创新思维培养在设计艺术教育中重要性.docVIP

创新思维培养在设计艺术教育中重要性 　　一、问题的提出 　　 　　设计是人们对社会的观念的理解和把握、改造自然和社会的设想以及运用科技成果的总和，是实现人类生存环境与生活美的物质手段。它是以满足人类的物质和精神需求为中心，以人们生活中所需的产品及环境为主要对象，以开发想象为特征，融科学、技术、经济、艺术为一体的学科。设计是提升人生活质量的手段，其本身并不是目的，不能为设计而设计。 　　21世纪，我国设计艺术进入了一个崭新的发展阶段，随着设计意识的觉醒，社会、企业及大众消费在广告、产品及环境等领域对设计越来越关注。因此谁能最快速、最准确地发掘出生活中不合理的生活方式，最合理、最有效地创造出新的优良产品，谁就能赢得市场，占据有力的竞争地位。要使设计艺术专业毕业的学生能够适应设计艺术这一充满创造性行业的需要，需要在平时的教育教学中注重对学生创造性思维(即创新思维)能力的培养。 　　 　　二、什么是创新思维 　　 　　设计思维的培养是设计教育中的核心问题，设计的发展在很大程度上就是设计思维的发展，设计的创新性也就是设计思维的创新性。所谓设计艺术的创新思维实质是指以辩证的逻辑思维为基础，以敏锐性、流畅性、独创性以及批判性为特征来体现表现对象形象的一种思维活动，其中“敏锐性”是指设计师对事物的发现具有特有的观察能力，能用专业眼光迅速、准确地发现和把握事物的主要特征。“独创性。是指设计者具有非凡的想象力，新颖的、首创的观念与成就。“批判性”是设计者能用批判的眼光去质疑问题，去追寻未知的知识领域。这种思维活动方式可以使我们的设计变不可能为可能，以便去改善和创造新的生活方式。在设计艺术的教学中，要培养学生的创新思维能力，应当抓住发散性思维、批判性思维以及聚合性思维等创新思维的三大元素，在教育教学过程中注重培养学生的批判精神，培养学生丰富的想象力和善于捕捉创造灵感思维的能力。 　　 　　三、如何培养创新思维的能力 　　 　　1．培养学生的批判精神 　　批判精神是创新思维能力培养的前提。创新思维不同于简单的重复，学习、记忆以及迁移，必须具有独立于前人及常人的精到之处，能够看到别人没有看到的、没有想到的地方，能够独立地去发现问题、分析问题，并以独特的方式去解决问题。已知的事物往往以假象迷惑人的思维，权威的理论可能给人以束缚，人的习惯以及大众趋向往往会使人不自觉地受到某种影响，这就需要教育学生有一种勇敢的批判精神，不满足于已有的理论，即便是权威的理论也不能盲目接受，要敢于打破前人的框框，用批判的眼光发现问题，否定一向自以为是的事物，通过再认识，发现其中的“非”。 　　2．培养学生丰富的想象 　　丰富的想象力是创新思维能力培养的源泉，创新活动没有现成的固定的答案。这就要求创新思维能超越一种障碍，自由地、流畅地在现实与幻想间不断往返。现实生活中的一类事物与另一类事物之间，看起来往往相隔很远，其内容与性质也有本质的不同，但如果在创新思维的作用下，虽然是风马牛不相及的事物，但都能产生大量新的观念，能意识到事物之间的某种新的联系，建立起新的形象。丰富的想象力，可以把意义上差距很大的两个概念结合起来。因此，培养学生丰富的联想能力，用发散性思维多角度、多棱面、由此及彼、由表及里地进行思考，能使学生从与问题相距很远的地方得到启发，跨越思维次要的中间环节加快思维的过程，节约时间、提高思维的效率，重新建立新的形象。如生活中算盘与键盘之间有着本质上的区别以及形态的相似之处，如果意识到键盘与算盘之间有机的联系，便可建立新的视觉形象。 　　3．培养学生捕捉创新灵感的能力 　　善于捕捉灵感是创新思维能力培养的关键。灵感是创新思维过程中认识飞跃的精神状态，是以已经拥有的知识和经验为基础，在意识高度集中之后产生的一种极为活跃的精神状态。在这种状态下，人的思维会产生突发性的飞跃。教学过程中，学生在思考问题时，冥思苦想，大脑皮层高度兴奋，不时会进发一些新颖、奇特的火花，这些思维的火花虽然是稚嫩的，但它是灵感思维部分，教师应给予充分肯定，应鼓励学生去及时捕捉这些稍纵即逝的东西。努力发现学生自身灵感思维的品质，使之常处于灵悟状态，培养学生具有遇到有助于使这种灵悟产生顿悟的客观事物、客观环境时抓住机遇的能力，是设计艺术教育中对创新思维培养的一个重要课题。 　　4．教学中的具体体现 　　设计艺术教育中，素描、色彩等基础课的教学对培养学生的创新思维能力十分重要，这一过程中，应要求学生学会利用有限的平面去创造一个无限的空间。学生面对自然形态，需要用自己的眼睛去观察千变万化的客观对象，用心去体验自然美的规律，用脑去分析、研究客观对象以及它们之间的关系和形成的秩序，从而在客观表现中去寻求自我，通过各种表现手法和材料等媒介去完成主观与客观的统一。 　　设计艺术的基