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创新教育在数学教学中运用 　　随着素质教育的不断深入和课程改革的逐步展开，创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。那么，在数学教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？ 　　 　　一、转变传统教学观念，正确认识数学教学中的创新教育 　　 　　“创新教育”是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育。从这个意义上理解，在数学教学过程中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，使其掌握一般规律，就是培养他们具有独立地、创造性地求取知识，在解决数学问题的过程中能创造出有一定价值成果的思维能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。对中学生而言，已知的定理公式能在教师的引导下相对独立地研究探索获得，这种探索的过程是一个创造性活动。学生不满足现成的证明方法而独立地提出新颖的解法，或对非标准的题目探索出独创性的解法，或对一些数学问题独立地作系统的整理，或对数学各分科独立地作由此及彼的联想和对比等，这些都是创造性思维的因素。 　　经验告诉我们，很多高中教师认为，创新教育是初中教师的事情，我们是心有余而力不足。因为（1）高中数学所涉及的知识点、数学思想方法更多更深，逻辑更加严密，课堂知识容量大，课堂上根本调控不出更多的让学生自主的空间，何谈创新教育；（2）在目前的高考这根无形指挥棒下，只教课文中的定义、定理和例题远远达不到高考的要求，我们要不断地给学生多讲题型题类，因此没时间给学生更多的思维空间以及动手实践，谈何创新教育。总之，应试教育在我们有些高中数学教师心中是根深蒂固。熟知这对学生是最大的伤害，结果是刚上高一的学生，数学成绩大面积的下降，由此而影响到学生学习数学的信心，更甚此影响了学生整个高中数学的学习，而只有少部分的学生成为数学考试的高手，真是得不偿失。 　　在全面实施素质教育的今天，做为一名高中数学教师就要跟得上形势，要转变传统观念，解放思想，在教学中要着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题，要在教学过程中充分体现“以人为本，以学生为主体，以训线为主线，以创新思维为核心，师生互动”的教学思想，尊重学生的个性及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学，给学生学习数学的信心，而不是“满堂灌”“一言堂”等，培养学生的创新能力和创新意识，挖掘学生的创新潜能，大面积的提高学生的数学成绩。 　　 　　二、改变传统教学方法，营造民主和谐的教学环境，培养学生的创新意识 　　 　　创新意识的培养离不开一种支持性的环境。学生只有在一种和谐宽松的环境中，才具有心理自由和心理安全，才会有创新的欲望和兴趣。因此，只有形成一个宽松、民主的教学气氛，才能形成有利于学生创新意识培养的适宜的“气候”和“土壤”。那么究竟应该如何来创造这个教学环境呢？我认为主要是： 　　（1）改变传统教学方法，采取启发、引导、积极参与等教学方法，调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维和寻找问题解决的可能性途径，培养学生敢于批判、勇于创新的精神，充分体现学生的主体地位。 　　（2）提倡师生关系的民主性和平等性。给学生平等参与教学活动的机会，允许学生打断老师讲话；学生对老师的讲话和观点提出异议、学生之间相互讨论；给学生自由思考与活动的空间。教学过程中要给学生充分的发现、质疑、想象的余地，让学生亲身体验探索的乐趣，尊重学生的个性和差异性。总之，在课堂上要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，我们要给学生创设这样一个环境，让学生敢于参与、敢于质疑、敢于创新，驾驭其中，使学生的创新意识不断得到成长。 　　 　　三、挖掘学科特点，有意引导培养学生创新意识 　　 　　每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应从以下三个方面加以注意培养引导： 　　（1）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 　　（2）轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松