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创新理念在中学语文教学中运用 　　我们在平时工作中时常听到这样的抱怨“上课时学生不听课，课后作业又不认真做”。这似乎是把教学的某些失败归罪于学生。试想，一堂课四十五分钟，若我们教师在这四十五分钟听一场枯燥的报告，肯定也会不耐烦的，何况十几岁的学生呢？如何改变这一现状？这就要求从我们教师自身入手，改进教学方法，改革教学模式，培养学生兴趣，进行创新教学。 　　一、何谓创新 　　所谓创新，从广义上讲凡是产生新颖的而且有个人意义或社会意义的成果或活动就是创新，就学生的学习而言，主要是指精神和思维的创新，而且这种创新无需是原创造，可以是再创造。简言之就是在原有基础上给予革新，或是创出前所未有的。 　　创新教育就是通过有目的、有系统的教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，从而提高学生创新素质的一种新型教育，是让学生主动学习，主动参与教学活动，变客体为主体，乐于求知，成为学习的主人的途径。 　　二、为何要创新 　　试观当今的中学语文教学现状和教学效果，的确存在严重的问题，很让人深思。在讨论创新在中学语文教学中的重要性之前，我们分析一下当前语文教学的现状。 　　首先，中学语文的教学现状令人堪忧。 　　在当今，很多教师在语文教学中依然是照本宣科，采用传统的教学器具、方法和模式。中国的传统教育理念和方式完全强调教师“教”的功能，却忽视学生“学”的主体作用。提问成了教师的专职，而回答是学生必须的义务，教师时时控制着学生的思维，拘泥于固定的框架，这样的教育形式还从何谈创新呢？学生的综合素质如何得到提高，素质教育又从何谈起？ 　　其次，教学效果发人深思。 　　面对我们的中学生笔者不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。此外，在现行的教学体制中，学生因忙于应付各种名目繁多的考试，课外阅读越来越少，阅读能力越来越低，以致高中都毕业尚未完整读过几本名家名著，阅读如此之少，写作能力如何得到提高。长期以来，在中小学基础教育中占有举足轻重地位的语文教学一直在应试的崎岖小道上艰难跋涉，而语文教育又面临一个无法回避的现实问题：学生的语文水平将如何得到进一步提高？实事求是地说，学生的语文水平主要来自课外的读和写，而得益于课堂教学的却很少，这的确是一个不容置疑的事实。在语文教学实践中，凡是在语文学习中取得显著成绩的学生，无一不是博览群书而且笔耕不辍的，反之，则必定与书笔交缘不深。这一现象的生成自有它的必然性，学生在语文学习中形成自己的个性化无疑是一个重要的因素。 　　纵观以上现状我们觉得在中学语文教学中，创新势在必行。 　　三、如何创新 　　谈到如何创新，笔者认为教师是责无旁贷的，只有教师在教学方法、教学思路、教学模式上进行大胆的改革创新，授学生以渔，才能培养学生的创新能力，使他们在以后的人生征程中不断的向纵深方向发展。在以中文为母语的中学生来说，笔者认为在中学语文教学中要实现创新，应该从读、想、说、写等四个方面来付诸实施。 　　（一）读 　　“读”应该从两方面来理解：其一，在课堂上读教科书上面的文章，形式很多。让学生读的好处是让学生能够全身心地投入到教材中去，能身临其境，理解作者的心境，更容易把握作品。其二，在课外读文学书籍，包括古今中外的作品，包括诗歌、小说、散文、戏曲等等，只要学生喜欢都可以读，但要求学生不仅要读懂情节，还要读懂作家的语言，这不仅能够帮助学生提高阅读能力，还能培养其各种理解能力，最大的好处是能够指导其日常的写作。 　　（二）想 　　这里的“想”指的是想象，所谓想象，是指人们在头脑中改造记忆中的表象而创造新形象的过程。想象，是人类特有的一种智能，人们通过想象，可以周游未知领域，窥探智海奥秘。想象是人的思维的一种呈现。在语文教学中，还要注意的是，要随时开发学生的发散性思维，在教学中，引导学生发散思维，让他们运用自己的智慧和能力，积极开拓思路，多角度多方面思考，提出自己的新见解，发展其创造性思维。 　　（三）说 　　这里的“说”也有两个层面。其一，是课堂教学中的所谓的提问。要积极鼓励学生通过自己对某一问题的理解从不同的角度来发表自己的看法。其二，要适时的为学生辟出哪怕一丁点的时间说话或者演讲的机会。这一形式有很多种，可以是续写，用自己的话即兴为某部文学作品进行续写。此外，应该定期为学生准备一些演讲之类的口头训练，让每位学生站在讲台上将自己想讲的内容。通过这些形式的训练学生的创造性思维得到了发展，认识也得到了提高。 　　（四）写 　　在语文教学中，写应该是最难的，它真正涉及到理论与实践相结合，也就是把平时所学的、所阅读的运用到自己的写作实践中去，而且要有所创新，要与众不同。到那