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创新督导课堂评教系统探索与实践 　　［摘要］弘扬学院特色文化，创新和完善督导流程中教师发展性课堂评价系统，是高职学院教学质量监控体系运行的必然要求，也是推动高职院校教师的专业化发展、促进教师人格成长的必要手段。 　　［关键词］督导 课堂评教 评价系统 学院文化 　　［作者简介］肖和平（1952- ），男，四川都江堰人，四川工商职业技术学院院长，副教授，研究方向为高等职业教育和教育管理；赖晓凡（1967- ），男，四川苍溪人，四川工商职业技术学院教育督导室主任，副教授，研究方向为高等职业教育和教育管理。（四川 都江堰 611830） 　　［课题项目］本文系2005年四川省“高等教育教学改革工程人才培养质量和教学改革项目”立项课题“高职学院教学质量监控和评价体系研究”的研究成果。 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）09-0024-02 　　 　　 在现代高等职业教育中，课堂教学仍然是最基本、最重要的教学方式，是人才培养的主渠道。创新高职学院教学督导课堂评价系统流程，不仅是建立学院教学质量保证（监控）体系的需要，更是用学院的特色文化创造教育氛围、促进教师专业发展和人格成长的必要手段。 　　 　　一、教学督导课堂评价活动的实效分析 　　 　　 经过两年多的探索，四川工商职业技术学院的教学质量工作从教学质量目标、教学过程、教学资源、教学效果评价和教学信息反馈五个环节入手，初步构建起了学院内部的教学质量保证（监控）体系。其中，督导工作流程（含督教流程、督管流程、督学流程三个方面）着力在教学过程、教学效果评价环节上把握质量监控的基本环节和重要节点，逐步实现了督导工作流程与质量监控环节的适时对接，初步形成督导课堂评教的闭环式评教运行流程，督导课堂教学评价系统建设初显成效。 　　（一）督教流程首先在课堂评教系统上打开了突破口 　　两年多来，教学督导先后听评各类理论课、实验实训课、素质拓展训练课2949学时，每位督导一学期听评教师在30人次以上。听课是对教学各个环节的全面检查，评课是听课的继续，是“导”的过程。此外，督教流程从对高职人才培养目标与规格的摸索直至教学过程的督导，重点开展了检查、论证人才培养方案的科学性、合理性，指导和帮助教师提高教学水平两大类工作。通过以课堂评教系统建设为主的督教流程，加强了对教学工作中带有全局性问题的调研，正确处理督与导的关系，沟通教与学的联系，规范课堂教学、实践教学和素质拓展教学行为，并向学院领导和教学运行部门适时提供信息、提出意见和建议。 　　（二）教学督导课堂教学评价活动的指导作用日益显现 　　为了让有限的督导力量解决教学及其管理关节点中的关键问题，教学督导集中力量监控和督查影响课堂教学质量的几个重点指标如教学内容与手段、教学文件管理和教师主导性等标准，取得了实际成效。课堂教学评价活动的指导作用已经显现出来：第一，教学检查作用。与教学运行管理部门平行，对全院的课堂教学质量进行检查。第二，教学督促作用。督促教师的教学工作，通过听课等方式与教师交换意见，促进教师教学水平的提高，促进教师的成长。第三，教学评价作用。评价教师的教学活动，为教学运行管理部门提供重要的参考信息和意见，掌握相关教学情况，协助教学管理部门完成既定的教育教学任务。第四，教学调研作用。通过教学督导的意见反馈，可以对全校教学的基本情况有一个较为完整的把握，看到存在的问题，得到一些数据和信息。第五，激励作用。教学督导们通过自身的言行给任课教师树立了榜样，起到了激励作用，又发挥了“以老带新”的作用。 　　（三）课堂教学评价指标系统建设上成效明显 　　两年来，结合学院实际，我们全面修订了教学督导课堂教学评分标准。新的评价指标加强了指标的区分度和可操作性，强调授课与提升学生职业素质的关系，更注重用学院文化激励教师精神面貌、塑造教学风格，从而完善理论课课堂评价指标体系，增强了督导课堂评教工作流程的科学性、客观性和导向性。与此同时，在督导工作流程中还逐步建立了实践教学评价、素质拓展教学环节评价指标标准，并与学生的理论课评教、系（部）评教、教研室评教分别按1∶30、1∶30、1∶20、1∶20的比例构成学院教学质量评教指标体系的内涵和总分值。 　　 　　二、督导课堂教学评价活动亟待解决的问题 　　 　　 督导工作目标是学院教育教学工作目标的一部分，督导评教机制是全院教学质量监控体系的重要组成部分。教学督导课堂教学评价系统在发挥作用的同时，也出现了一些亟待解决的问题。 　　（一）指导督导课堂评教的价值理念需要进一步明晰 　　两年来，学院四个督导小组分别从轻工类、机电类、理科类、人文基础类四个方面开展课堂评教活动，在教学评价过程中形成了诸多共识，但也存在一些争执。分