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创新驱动高职院校内涵发展路径研究 　　摘 要：我国高职院校经过十几年的快速发展，虽然取得了举世瞩目的成就，但是只有不断加强高职院校内涵建设，才能使高职人才满足日新月异的人才市场需求。文章阐明了创新驱动高职院校内涵发展的重要性和必要性，理清了创新驱动与高职人才培养的关系，提出了创新驱动高职院校内涵发展的路径，从而培养创新型高素质技术技能人才。 　　关键词：创新驱动 高职院校 内涵 路径 研究 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（c）-0146-02 　　党的十八大报告提出“要实施创新驱动发展战略”“着力提高教育质量，培养学生的创业精神”。但在实际教育教学运行中，许多高职院校沿用着一套传统的人才培养方案，墨守成规，在高职人才培养创新上认识不足，不能满足企业对人才的需求。把创新看成仅仅是教师应用技术的开发、科研成果的转化和社会服务能力，实际上创新是提高学生的综合素质及创业就业能力的重要措施。创新驱动高职院校内涵发展是社会经济发展的要求，也是高职院校专业建设的需要，更是学生成长的重要途经。只有理解高职院校创新驱动的内涵，明确它的延伸空间及滚动变更趋势，构建创新驱动式人才培养模式，才能形成学校的办学特色，提升学校的办学品质[1]。 　　如何把握创新驱动与高职人才培养的关系，就要了解创新驱动高职院校的内涵。它是高职院校改革教育教学模式的实践，丰富教育教学内容之源，灵活多变的教学方法和手段，产学研深度融合共同发展的动力。它的任务是培养高质量、高素质、创新性、有特色的技术技能型人才，并根据人才培养的需要和企业转型升级的实际，进行拓展教学空间及滚动发展教学内容。其中“学”是主体，创新驱动是手段，创新性是关键，拓展教学空间是重点，学生参与创新活动是核心，提高人才培养质量是目的。充分利用校企行的各自优势，把理论学习、自主创新、信息化教学、科研项目和企业生产结合起来，全面提升学生学习能力、生存能力、创业就业能力、创新能力与发展能力，提高其综合素质。校企行在利益比较的基础上寻找相互需求，形式多样的校企行合作是高职院校内涵发展的重要途径。合作各方坚持互惠互利，互助共赢的原则，从战略高度来认识合作给各方带来的现实利益和长远利益，从而走出一条适合各自具体情况并有利于各自发展的可持续发展道路[2]。因此，只有明确了创新驱动高等职业教育教学的内涵，才能找到高职院校内涵发展的路径。 　　1 以市场为导向，建立协同创新育人的机制 　　仅有学校培养的职业人才表现为毕业生的职业素质、技术技能与实际生产结合不紧密，创新素质与行业发展需求有差距，原因是教学过程与生产实际脱节，与企业岗位结合不紧密，学校实践教学资源不足。解决该教学问题的办法是学校与企业创新资源和要素有效汇集，充分释放彼此间“人才、资本、信息和技术”创新要素活力，从而实现深度合作[3]。 　　1.1 校行企合作，?M建产教联盟 　　由学校牵头，以学校、行业和企业的资源为联结纽带而组成职业教育教学联盟，根据联盟章程设立联盟组织机构，各成员分工协作，优势互补，相互促进，共同开展教学、生产、科研和相关服务活动。这种办学模式具有多个教育机构、多种教学方式、多个教学场地、多种证书、多种经费来源等，实现了校行企“信息共享、人才共享、设备共享、技术共享、文化交融、管理互通”，把校行企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”落到了实处。 　　1.2 人才培养方案与人才需求联动，助推企业转型升级 　　人才培养方案由行业领导、企业专家、专业教师共同制订并实施，人才培养目标与企业人才需求相衔接。人才培养方案定期滚动修订，修订原则为专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教学与终身学习对接。根据企业产品市场变化，培养产品开发、产品生产、产品销售和产品应用所需的人才。根据企业岗位要求进行分析并提炼岗位知识、岗位能力和岗位素养，设计教学单元，教学作为学生入职前的预培训，为企业储备人才。 　　1.3 发掘技能天赋，因势利导培养特色人才 　　针对生源和企业情况，校企共同招生，确定培养目标、学制和人才规格。根据学生的特长、兴趣和性格不同，以及针对企业不同岗位的要求，进行合适对应培养，充分发挥学生的潜能，为企业培养岗位能手。根据企业对人才某种能力的特殊需求，而这种能力与生俱来，针对有这种能力天赋的学生进行专门训练，为企业培养专才。 　　2 开设大赛项目开放课程，培养学生的职业能力 　　以培养创新型人才为目标，以“基本技能→专项专业技能→强化核心技能→培育岗位情意的角色体验→提高专业综合应用能力→角色扮演提升职业能力→创新研究、拓展实践创新能力”的职业能力增长为主线，构建了校企融合创新实践教学体系