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创设和谐课堂几点措施 　　摘 要：良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义. 本文从六个方面探讨数学课堂气氛的优化调控的方法. 　　关键词：数学教学；课堂气氛；优化调控 　　《教学论》中指出：课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生之间围绕教学工作而形成的精神环境，它关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，以及教学任务的完成. 由此可见，良好的数学课堂氛围是达成数学教学目标的有力条件. 　　那么，如何做到数学课堂气氛的优化调控呢？笔者认为主要从以下几方面着手： 　　[?] 调节教师的心理状态，奠定良好的课堂气氛 　　教师的心理状态对整个课堂气氛起着关键的作用，只有教师认识数学以及所教内容的意义，热爱自己所从事的数学教学和数学工作，才会对学生的教学工作充满热情. “课堂气氛主要是教师行为的产物”（美国心理学家罗杰斯），教师的心理状态是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现. 要保持教学时最佳的心理状态，教师在课堂教学中应不受自己的情绪变化而在教学中出现对工作的厌倦或不满. 若教师受自己情绪影响而在教学中绷着脸孔，不苟言笑，则教室的气氛必会趋于紧张严肃化，师生之间产生压迫感，从而使得学生不敢表达自己的想法，致使课堂气氛僵化. 所以教师在上课前应认真调节心理状态，使自己的心理状态达到最佳化. 　　首先，课前准备要充分.课前应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度. 　　其次，教学要投入.教师一旦走上讲台，就要清除杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性. 　　[?] 精心设计教学，创设良好课堂气氛 　　良好的课堂气氛的产生，教师对教学的设计也是一个重要环节. 在教案中对教学过程的合理安排，精心设计，巧妙铺垫营造出来的课堂气氛显然要比没经过安排设计的教学过程效果好得多. 　　在教学中，要精心设计一些旨在发展学生发散性思维的多解性例题，引导学生对多解题从不同的知识侧面，用不同的思维方式进行广泛探索与求解，比较各种解法的特点，从而增强学生解题的灵活性，克服单纯做题的机械呆板模式，转变为：做一题，明白一串道理，巩固一串知识，培养一串能力，掌握一串方法. 　　案例：在△ABC中，已知tanB=，cosC=，AC=3，求△ABC的面积. 　　解法1：设AB、BC、CA的长分别为c，a，b. 由tanB=，得B=60°，所以sinB=，cosB=. 又sinC==，应用正弦定理得c==8. 所以sinA=sin（B+C）=sinBcosC+cosBsinC=+. 所求面积S=bcsinA=6+8. 　　解法2：同解法1得c=8，由余弦定理得a2=b2+c2-2bccosA，而cosA=-cos（B+C）= -cosBcosC+sinBsinC=-，所以a2=22+8. 因为a0，所以a=4+，故所求面积S=acsinB=6+8. 　　解法3：同解法1得c=8，又由余弦定理得b2=a2+c2-2accosB，所以a2-8a+10=0，解得a1=4+，a2=4-. 因为B=60°，0°3，所以a2=4-（舍去），故a=4+，所以所求面积S=acsinB=6+8. 　　这类题目属于一题多解题，以一道典型例题为载体，有机的把正弦定理、余弦定理和三角形面积公式等基础知识进行了串联，达到解决一道题，复习一系列知识点的目的，从而提高了教学效率. 　　在教学过程中要注重教学方案的设计，对教学要求，教学目的，教学重点、难点的把握是教师必备的. 了解新旧知识的联结，对应教什么和该怎样教抓在手中，从而设计合理的教学过程，才能激发学生学习的热情，创造良好的课堂气氛. 　　[?] 重视情境创设，优化课堂气氛 　　数学是高度抽象的，数学对象并非现实存在的，而是逻辑建构的产物，在数学学习中有时要创造一定的情境. 这就要求教师在教学中重视情境的创设，要求教师根据教材的特点，选择一定的内容编成问题，以问题情境激发学生学习的积极性，让学生在迫切要求下学习. 　　例如在讲到概率统计的时候，我先给同学们讲述了一下概率这一门学科是怎样从赌博中出现的小问题演化出来的数学学科，集中了学生们的注意力. 而后，在讲述了一些概率统计的基本概念之后，我又联系了日常生活中的语言例如“学习好坏的可能性分析”“寻找小羊上山吃草的路径方法”等这样的短句，先让同学们自己排列出所有的组合情况并选择出其中对的短句，计算符合口语逻辑的短句在所有短句中所占比例，然后再用概率的数学理论方法讲述一遍如何排列组合. 这样一来不单没有让学生对新数学课产生陌生情绪与恐惧情绪，反而还加深了他