创设愉悦课堂 提升高中学生英语学习乐趣实践研究.docVIP

创设愉悦课堂 提升高中学生英语学习乐趣实践研究 　　【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02 　　一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我在实践中有以下几点感悟。 　　一、建立民主、协调、和谐的师生关系，激发学生主体意识 　　新课程标准倡导体验、实践、参与、交流与合作，强调学生能用英语做事。但是我们上课时经常遇到这样的情况：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。教师们免不了感叹：这可怎么办才好，让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。因此，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种民主、和谐、互补的师生关系。 　　（一）让学生体会到尊重、理解和信任 　　教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，教师容易产生“居高临下”的态度，学生对教师敬而远之。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张。要解开这把锁，还得先从教师自身做起，我们必须从教师、教材和课堂中心的传统观念转到以学生、活动和兴趣为中心的观念上来，首先要给予学生充分的尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，That’s all right，便让他坐下，不能责怪，更不能挖苦讽刺；对回答错的同学说一声：Will you please think it over again？这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，创造一种师生“情感互动”的语言交际氛围，充分调动他们的思想情感，激发他们的表达欲望，想说，愿说，活学，活用。教师面带微笑、亲切和蔼、充满自信地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，这样温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。 　　（二）了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体 　　在学生身心发展的过程中，由于受到遗传、环境、教育以及自身的主观能动性等不同因素的影响，学生之间在能力和智力方面确实存在着差异。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。这就要求教师必须尊重科学，实事求是。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习要求，做到“目中有生”，在平时教学中，仔细琢磨学生的个性，才能做到因人施教和面向全体相结合。比如，课堂提问时，简单容易的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答。也可以布置有区别的指导作业，对才华出众的可以允许他们学习课本以外的书籍；对智力一般化的同学，只要求他们熟悉掌握教材内容即可；对学习吃力的同学，可采用老师补课或一对一互帮互学。 　　的确，教师和学生的关系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要师生共同施肥，悉心护理，才会茁壮成长。“Love me，love my dog”.教师只有成为学生良师益友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。可见，建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境是激发学生主体意识的前提。 　　二、在课堂教学中全面激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性 　　兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子早在两千多年前就说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有对英语产生学习兴趣，才能在轻松、愉快中学好英语。在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣特点，合理组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们真正在快乐中学习英语。我认为，要激发学生的英语学习兴趣，可以从以下几个方面入手： 　　（一）用良好的情绪感染学生 　　课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大的影响。教师良好的情绪能够感染和引导学生。这不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系；更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，教学中，教师要注意用良好的情绪去感