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创设课堂教学情景策略 　　摘要：一个充满生命力的课堂，需要教师在围绕教学目标，精心设计教案的基础上，激起学生的求知欲。文章结合教学实践，对在初中教学中如何创设课堂教学情景作了分析、探讨。 　　关键词：教学情景；教学实践；教学策略；学习兴趣 　　 　　全日制义务教育《数学课程标准》要求我们，数学教育应面向全体学生，实现人人学有用的数学。因此数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学的重要资源。因此，在数学教学中，教师要合理、巧妙地设计课堂教学情景，努力激发学生的学习兴趣和求知欲。为了实现上述教学目标，设置好课堂教学情景是很重要的教学手段。本文结合自己的教学实践，介绍几种创设课堂教学情景的策略。 　　 　　一、设置问题型情景 　　 　　例如在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度是0.1毫米的纸，将它对折1次后，厚度是2×0.1毫米，对折20次后，厚度为多少毫米？ 　　设置了这个问题情景，教师可引导学生大胆想象，激发学生的探索热情，然后要求大家拿出纸来进行实际操作。但是把一张纸对折20次是比较困难的，可引导学生进行合作探究，每位学生对折2次，把2位同学的纸叠在一起就是对折4次的厚度，再将2位对折4次同学的纸叠在一起就是对折8次的厚度……，这时，同学会发现厚度在成倍的增长，但还是不可能体现出对折20次的结果，于是教师再利用电脑模拟折纸，并标出了对折20次的厚度约为105m，有35层楼的高度！当同学们瞪着惊奇的眼睛感到将信将疑时，再让他们利用计算器计算220×0.1mm验证上面的结论，这样不但享受了探索的乐趣，也加深了对乘方意义的理解。这样的数学课堂情景，学生很可能会记住一辈子，其中的收获也会伴随在学生将来的学习中。 　　 　　二、利用口诀设置教学情景 　　 　　在初一几何课上，对于下列图形哪些能否折叠成一个正方体，可引导学生亲自动手画出各式各样的图形，通过动手操作，积极探讨。可得出能折叠成一个正方体的有A、B、C、D，不能折叠成一个正方体的答案为E。最后引导学生用口诀总结出以下几种情况可折叠成一个正方体。 　　 　　一四一，一三二， 　　在同层中可任取。 　　三个二，成阶梯， 　　二个三，日相连， 　　异层必有日，整体没有田。 　　通过上述口诀，学生能迅速判断出哪些可折叠成正方体。通过口诀，激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们带着一种高涨的热情从事学习和思考。 　　 　　三、设置规律型情景 　　 　　一个充满生命力的课堂，需要老师在围绕课程目标精心设计教案的基础上，依循学生认知水平，思维的张驰以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时调整课堂教学进程。 　　例1：我校初一年级4个班级举办春季足球单循环赛，组织者需要预先安排的比赛场数是多少？ 　　设参赛队为A、B、C、D四个，以A队为例，须进行比赛组织次为A―B，A―C，A―D，即（4－1）场，再以B队为例场数为：B―A，B―C，B―D，即（4－1）场，以此类推，总共要比4×（4－1）场，但其中类似A―B，B―A是重复场数，则4个队实际场数为×4×（4－1）， n个队应n(n－1)场。 　　然后与学生共同探讨下列问题，得出与上述问题类似的答案：同一直线上有四个点，以这些点为端点线段条数是 n（n－1）条。 　　n条直线两两相交，交点最多的个数也是 n（n－1）个。 　　具有公共端点的n条射线所构成（小于平角）的角个数也是 　　 n（n－1）个。 　　从上述问题中，通过学生积极思考，分析，归纳，进一步培养学生分类意识及规律性问题的解题能力。 　　 　　四、设置故事型情境 　　 　　爱听故事是每一位孩子的天性，用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。 　　在教学有理数的乘方时，也可讲述这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到第64格。”“你真傻，就要那么一点粒米？”国王哈哈大笑，大臣说：“我就怕你的国库时没有这么多粒米！” 　　你认为国王的国库里有这么多粒米吗？ 　　有趣且充满灵性的故事具有非凡的吸引力，用这样的故事导入新课，不仅可以激发起学生的求知欲，还可以大大增强学生学习数学的兴趣。 　　 　　五、设置竞赛情境 　　 　　在教学合并同类项时，如果教师采用竞赛的方法，可使一节单调和枯燥无味的课变得生动活泼，情绪高涨，引起学生极大的学习兴趣。 　　新课开始了，让班上同学进行竞赛活动。