教育研究之三漫谈课题研究1.ppt

是什么？—什么是课题研究？ 为什么？—为什么做课题研究？ 怎么样？—如何做课题研究？ 什么是课题研究？ 课题研究是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动过程。 通过做的过程去学习实践，提高自身专业，从而促进提高教学质量。 课题是做出来不是写出来。 二、市2011年度教育科学研究课题立项通知 课题类型： 1.教科规划课题 2.教学研究课题 3.教师教育专项课题 4.温州大学面向基础教育课题 5.教师小课题 三、市2009年度课题获奖名单 四、市2010年度教科规划课题获奖名单 教研组功能：组织学习、教学研究、培训教师 体育教研组长必须具备素质： 有很好的教师职业道德和创新精神。 有扎实的教育理论、学科基础知识和教学技能。 有较强的科研意识和能力。 有一定的组织协调能力。 一、研究什么？— 选择课题 问题1:我们遇到的是什么问题？ 问题2:该问题主要表现在……? 问题3:该问题是普遍性问题还是特殊性问题？ 问题4:出现该问题的可能原因是……？ 问题5:各原因间有关联吗? （一） 问题梳理的思维策略 反思策略——从对立面思考问题 换位策略——转换角度思考问题 解剖策略——问题分类与分解 对比策略——比较之中见特色 迁移策略——借“他山之石以攻玉” 讨论：市骨干班学员课题研究的题目 2009《龙港高中篮球校本课程设计与开发》 2008《提高中职学校体育教师素质的实践研究》 2010《小学体育教学“主体参与”模式研究》 2010《在初中开设素质拓展课程的实践研究》 《创新体育游戏在体育教学中运用的研究》 2009《多媒体技术与体育教学的研究》 《运用小组合作教学，培养学生体育创新能力》 《基于关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益理念下生理缺陷学生的体育教学研究与实践》 二、如何研究？—设计方案（行动计划） 问题1: 研究试图改变教育教学的…？ 问题2: 以往解决问题的思路与方法是…？ 问题3: 解决问题的初步设想是……？ 问题4: 需要思考的几个主要问题是…？ 问题5: 研究过程如何安排？ 1．课题提出：研究背景、实践分析、所要解决的问题、研究意义 2．研究综述：概念界定、文献分析（国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别）、支撑性理论 3．研究思路：研究目标、研究内容、研究方法 4．研究实施：具体举措（过程与步骤）、人员分工； 5．条件分析：研究条件与可行性分析 6. 预期成果与形式 （二）研究方案的内容与写作要点 1. “课题提出”部分 （回答为什么研究） （1）基本内容：研究背景、实践分析、所要解决的问题、研究意义与价值 （2）基本要求 小提示：研究背景要简洁，实践分析要到位，问题提出要明确。 （3）关键指标 所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。 （4）常见问题：“无我” ①时代背景一个大帽，从国际到学校 ②自己前期的研究“只字不提” ③把课题问题本身意义等同于研究意义 （1）概念是否需要界定和如何界定 （对课题的核心概念进行说明） 提示：概念界定包括操作性定义、比较性定义、描述性定义等，有助于深化认识研究问题，确定研究范围。 案例：《“师生共写成长随笔”的实践与探索》 关键概念的界定 小学生：特指已掌握了一定识字量和具备一定阅读能力的小学三至六年级学生。 教师：担任教学工作的人员。 随笔：每天所遇到（所做）的事情和感受的记录，是作者心灵的映照。 随笔教育：有两层含义，一是随笔育人，即教师以随笔交流为平台，实现师生心灵互动，从而对学生施加教育影响，帮助学生学会做人。二是随笔教学，即教师通过随笔训练培养学生的观察能力、思维能力，提高学生的写作能力。 （2）文献综述是否引出本课题的联系与区别 　阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势。 有没有人研究？ 哪些方面已有人作过研究？ 取得了哪些成果？ 这些研究成果所表达出来的观点是否一致？ 如有分歧，那么他们的分歧是什么？ （3）理论依据是否匹配 理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。 不要画蛇添足 不要故弄悬殊 不要牛头对不找马尾 没有搞清楚真正依据宁愿不写。 3.研究目标（研究假设） （1）基本内容（直接目标、间接目标） 一是认识性方面 二是技术性方面 三是实效性方面 （2）基本要求 提示： 研究目标是问题解决程度的描述，包括预期研究成果及其呈现方式、实践成效三部分。表述要求简洁明确。 （3）关键指标：对技术性预期目标（即成果）的表述是否可预见　 条目式（推荐案例） 《小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究》 （二）课题研究的目标 1．刷新教师狭隘的课本观，改变过去