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利用信息技术手段开展综合实践活动探究 　　【摘要】综合实践活动是一门开放性高、实践性强的综合课程，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。以计算机网络为代表的信息化资源，具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，随着信息技术的不断发展，信息化课程资源的开发与利用已势在必行。信息技术的深度应用，迫切要求教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。本文着重从信息技术的角度，讨论在综合实践教学中，信息技术作为内容、工具以及方法对改善综合实践教学，促进学生的学习，提高学生的科学素养和信息技术素养所起的重要作用。 　　【关键词】综合实践 信息技术 融合 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0020-02 　　一、综合实践活动与信息技术整合的意义 　　综合实践活动注重学生多样化的实践性学习方式，实践是综合实践活动课程的本质属性，丰富的、不断发展的信息技术为学生提供了更多实践机会，发展了学生的综合实践能力、培养了学生的创新精神和探究能力。 　　综合实践活动是一种综合性课程，它强调超越教材、课堂和学校局限，而信息技术的发展，使得综合实践活动在时空上向自然环境、生活领域和社会领域延伸得更加广远，更加密切了学生与自然、与社会、与生活的联系。 　　信息技术能力是开展综合实践活动课程的有力支持，而综合实践活动课程的实施又为学生信息技术能力的发展提供了活动平台，两者相辅相成，互为促进。 　　既然综合实践活动与信息技术融合有着如此重要的意义，那么如何将信息技术与综合实践活动深度融合呢？ 笔者做了一些探究。 　　二、综合实践活动与信息技术融合的尝试 　　以综合实践活动中的研究性学习为例，信息技术手段可以贯穿课题研究的整个过程。在发现和确定课题阶段、在课题方案制定阶段、在实施课题研究进行数据分析与整理阶段以及成果展示和评价阶段，都离不开信息技术手段。信息技术可为课题研究起到引领、搭台、示范、保驾护航等作用。 　　（一）引领 　　选择并确定合适的主题是综合实践活动课题研究的起点，发现一个问题往往比解决一个问题更加重要。教师可以创设问题情境，有针对性指导学生发现问题，并确定合适的主题。所以在选择课题阶段，我经常采用将文字、图形、图像、动画、声音、视频等多媒体信息进行集成，创设问题情境，通过这些激发学生的求知欲、创造欲，启发学生发现问题，选择并确定研究主题。比如：我给学生搜集许多科学家发明发现的小故事《石蕊试纸的发现》、《钟摆等时定律的发现》等等与同学们进行分享。通过这些多媒体情境的引领，同学们对自己的日常生活更加留心观察了，发现并提出许多课题。“生态立体花盆的设计”、“智能节水器”等等创新创意的课题由此产生。 　　（二）搭台 　　搭台是在时间和空间上为开展研学的同学们提供方便，特别是为选择了科技创新的同学们提供技术上的支持、材料上的支持、工具上的支持。学校创建了《创新工作室》、《信息化综合实践活动教室》是我校综合实践研究性学习的重要硬件资源。 学校的做法是： 　　1.学校的综合实践研究性学习、科技活动都设在信息教育科研室，同屋教研工作特别方便。共用同一平台――创新工作室。 　　2.把搭建平台看做创造研学特色的一个重要方法。是借劲使劲、实现学科渗透，学校把综合实践研究性学习、通用技术课程、校内外科技竞赛科技活?咏?行了协调设计，相互借力、相互渗透，课程与活动虽然单独按课表上课，但是在完成一个科技创新作品，或搞一个科学实践活动，都会发力，提供技术支持、时间通融、资源通融、成果共享。例如，研究性学习的一个课题“智能下水道防堵塞装置的设计与制作”，这是环保方面的一项创新发明的工程课题。该小组同学在研学课上完成课题文案、设计思路等的书写，然后在信息技术老师的指导下完成技术设计，再利用课余时间完成作品组装制作和调试。该作品准备参加第38届科技创新大赛。 　　（三）示范 　　“凡事预则立，不预则废”，它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性。 制订一份切实可行的活动方案是综合实践活动的基础和保证。因此，在确定了主题之后，教师就需要指导学生制定一份切实可行的活动方案。 　　学生围绕活动主题，通过小组合作讨论，共同策划，初步制定活动计划，由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因此教师就需要组织开展班级交流论证，指导学生修订活动方案。 　　教师指导学生在展示活动方案时，可以通过学生直接讲述的方式来进行展示，但声音信息是稍纵即逝的，给后续学生之间的评价交流造成一定的不便，且无法直观对比修改前后的内容。我们利用信