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加强我校理工科通识教育公共选修课建设探讨 　　【摘要】通过对我校理工科通识教育公选课现状的分析,提出加强理工科通识教育公共选修课建设思路,结合综合大学实际．从规范教学管理,构建合理课程体系,提高教学质量几方面对加强我校理工科通识教育公选课建设进行初步探计。 　　【关键词】理工科通识教育 公共选修课 课程建设 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0218-02 　　 　　深圳大学作为综合性高等学校,按照学校“十一五规划”,在制定本科人才培养方案中明确提出:坚持素质教育与专业教育相结合、课堂教学与实践教学相结合、个性发展与共性提高相结合的原则,“办学以学生为本、育人以素质为本”的教育理念和“有教无类、因材施教、厚积薄发、经世致用”的教学理念,培养“素质好(个人)、基础好(专业)、上手快(业务能力)、转型快(适应能力)”,德、智、体、美全面发展的,能够为国家,特别是深圳现代化建设起骨干作用的专门人才。为加强人文素质和科学素质的培养,学校规定:文科学生须修6学分理工科类的选修课;理工科类学生须修8学分文科类的选修课。 　　为了符合深圳大学本科人才培养方案,加强我校公共选修课的建设,尤其是理工科公共选修课的建设,将有利于我校文科学生完善知识结构,培养创新思维,满足社会对复合型人才培养的需求,推动学校的教学改革。因此,理科通识教育公共选修课是我校课程体系中不可缺少的重要组成部分,对课程体系建设具有重要意义。 　　 　　1 我校理工科公共选修课的现状 　　除了我校对理工科和部分文科专业所开设的理工科通识教育的必修课《高等数学》、《大学物理》、《计算机基础》、《大学物理实验》外,我校开设的理工科公共选修课已有十余年,从课程申报、课程管理、学生选课和课程质量监控等方面已经形成了较完备的体系。 　　目前全校各院系已开设的理工科公选课110余门,基本兼顾各个学科,包括数学、物理、化学、环境、食品、材料、电子等各个方面,相对而言,理工科公选课多样化的知识结构在一定程度上弥补了专业限制的不足,对人才的培养由注重专业知识和专业技能培养转化为注重对综合素质培养,对学生提升素质、稳固基础、培养个性起到了明显的效果。总体来说,我校公选课的开设和管理是比较成功的,理工科公共选修课的开设基本满足了学校培养“素质好、基础好、上手快、转型快”的教育理念。 　　 　　2 我校理科通识教育公选课存在的问题 　　虽然我校推行素质教育多年,开设了大量通识教育课程,也取得了良好的成绩,文科通识教育课程开设较为优秀,理工科通识教育课程的开设相对有差距,主要存在以下问题。 　　2.1 开设全校理科通识教育公选课的随意性较大 　　全校公共选修课虽由院系审查,主要由学校统一管理,与各院系的学科发展结合并不紧密,开课院系通常将主要的资源投入到专业课程中,较少关注公共选修课的建设。 　　2.2 理工科通识教育公选课课程设置不尽合理,课程深度不够 　　全校理科通识教育课程公选课开出的门数虽多,但从专业学科的角度来看,仍不够全面,学校的综合性特点未得到充分体现。我校理工科通识教育公选课课程设置不尽合理。有的公选课教学深度不够,未达到大学课程的水平,甚至有些课程属于科普性质;一部分课程没有教材或讲义或有些课程的教学参考书属于中学生的课外读物。 　　2.3 文科生选课存在盲目性,学习积极性不高 　　由于理工科通识教育的课程结构不够合理,选择空间小,文科生选课时不能根据自己的意愿来选自己喜欢的课,学生在选课和修习的过程中存在一定的盲目性。 　　2.4 教师执教不严,难以保证公共选修课授课质量 　　部分教师对公选课没有给予足够的重视,繁衍了事。未能认识到理工科通识教育公选课是加强学生科学素质的重要组成部分。教学方面效果不尽人意。 　　2.5 学校管理部门监管与引导的力度不足 　　由于公共选修课的开课时间多在晚上或周末, 正是学校教务督导教师下班或不上班的时间,对公共选修课的听课抽查等日常检查也不能保证。由于公共选修课考核也没有固定的模式,一般都是由任课教师自行安排考核方式,教师在开设选修课时对学生的需求了解不足,使很多公选课的开设用于应付教师的教学工作量,大部分课程未能在开课前一个的学期末将课程内容、选修要求,教学方式、考核办法挂在网上使得学生选课和学习的缺乏指导,公共选修课教学质量难以保证。 　　 　　3 提高全校理科通识教育公选课教学质量的措施 　　3.1 统一思想,明确理科通识教育公选课的重要性 　　理科通识公选课要达到预期的效应,首先应该提高学院和教师对该类课程重要性的认识,克服重专业,轻选修的思想。在学校拟定的各项教务规章中,对必修课和公选课的教学应有同样的衡量标准,同时各学