初高中英语教学衔接现状和分析.docVIP

初高中英语教学衔接的现状和分析 　　【摘要】对比初中英语英语教材，高中英语教材中的词汇量大，句式结构复杂，语法难度也随之加深。学生面临此现状，普遍存在兴趣低下，记忆增难，听力写作无法把握，成绩下降。作为一名高一英语教师，更要注重学生的兴趣培养，学法指导，习惯养成，鼓励学生大声说，树立学生自信心。本文将从问卷调查中发现问题，寻求方法，以供新教师借鉴，能帮助学生更好的完成初高中英语的顺利衔接。 　　【关键词】高一新生 英语 衔接 教学 　　由于课程任务、课堂节奏、教学方法等诸多因素的改变使得新高一学生进入高中后，不能更好的适应高中英语学习，出现了在课堂上不知道老师讲什么，节奏跟不上，内容也记不住，课后更无从下手等问题。初高中英语教学衔接的不适应向所有英语教师提出了挑战，如何使高一新生在较短时间的适应高中英语学习，成为很多高中教师关注的问题。我们需要遵循全新的教学理念，运用合理有效的英语教学，使不同层次的高一学生都能顺利接过初高中英语学习的接力棒。 　　一、探寻本质，找准原因 　　初、高中一般都分开教学，很多高中教师无法了解初中教学的教学深度，教育难度，学生也参差不齐，这使得高一英语教学存在着极大的挑战。我们发现新生学习英语时大部分感到自己的听说能力较差，预习新课有困难，课堂上阅读训练压力大，布置的课外作业无法完成等等。而且部分陈旧的教学方法和一味的题海战术使学生失去了英语学习的兴趣，渐渐失去了英语学习的积极性。还有高中知识的难度，使得基础较弱的学生根本无法跟上一般进度。笔者基于此现象，着眼于当前的高一英语教学，做了以下调查，来找出在巨大的压力下，学生，家长，教师对于初高中英语教学的理解。 　　1.教师方面。 　　（1）衔接教育关注度。大多高中英语教师并未关注初高中英语衔接教学，教师主观意识上还未达到引领作用。因此高一英语教师在对学生教学时不能把握学生英语学习的现状水平，造成了教学上的断层，以至于学生在英语学习过程中再一次出现了迷茫，在知识点的掌握上出现了裂痕。更有相当一部分教师对初中教材不熟悉，无法准确把握知识点的深浅度，无法熟知学情，忽略了高中英语与初中英语的衔接。 　　（2）高中英语教师困惑。初高中英语衔接在教师方面有着至关重要的作用，大多数初高中教师对英语的衔接教育并没有高度关注，存在英语教学在初高中阶段的脱节现象。在教材的熟悉度上，高中英语教师由于有部分曾经有初中任教的经验，所以对教材的系统性把握略好一些，但很多高中教师也并未充分利用好这一优势，做好衔接教育的高中。再者从初高中英语教师的调查发现，对学生英语学习的关注度，以及教师的自我素质方面都是初高中英语衔接的问题所在。 　　2.学生方面。学生在经过初中三年的学习，尤其是经过紧张的初三学习。在现行的高一年级中大致存在着这三类学生。（1）英语成绩佳，有强烈的英语学习兴趣的一类生。（2）英语成绩基础都不错但是到了高一由于松懈，出现了英语成绩不稳定的一类学生。（3）英语基础薄弱，对英语学习也没有兴趣的学生。对高一年级学生进行了随机的问卷。 　　（1）学习兴趣。学优生中大多数对英语课很有兴趣，并且很欣喜的是没有人有想逃避英语课的心理。而学良生绝大多数都抱着和其他课差不多的心态接受英语课。学困生对英语课学习的兴趣很低，而且包有逃避心理的比例也最高。由此可以看出高一新生对于英语学习的兴趣是实现初高中英语完美衔接的保障。兴趣是最好的老师。现在绝大部分高一新生对于英语学习缺乏兴趣或是还有很多可以开发的潜能，要想提高课堂的效率，跑好真正意义上的初高中英语接力赛，举措之一就是要设法提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 　　（2）学习目标 　　从表1可以看出从学优生至学困生，“总是会制定学习目标”的概率明显降低，而“从不制定学习目标”的概率反而呈明显上升趋势。这就表明有无明确的学习目标是学习是否能取得良好效果的关键，同时这也是顺利完成初高中英语衔接的保障。所以在高一新生中，需要教会学生制定明确的目标，改善这一问题，不断加强对学生的理想教育，这需要贯穿在整个高一年级的英语教学过程中。 　　（3）学习主动性。高一陌生的环境、教材难度的增加以及同学、老师的变化等都可能导致学生不敢大胆地表达自己的观点 。同时东方人的含蓄也导致了英语课堂的中规中矩。这就要求教师充分引导和带动学生参与到活动中来。比如，尽可能创设轻松愉悦的课堂气氛，组织形式多样的课堂活动，鼓励学生用于表达自己，多表扬，少批评。 　　（4）学习习惯。良好的习惯是知识摄入的保证，高中英语的难度上了一个阶梯，这就更需要有一系列良好的英语学习习惯。高一新生由于刚来一个新环境，所以他们的可塑造性很强，不仅要巩固初中已养成的良好习惯，还要纠正一些不良习惯和培养新的适合高中阶段学习的好习惯。这就要求教师在平时的教学中经