加强思想政治理论课实践教学思考.docVIP

加强思想政治理论课实践教学思考 　　摘要:高校思想政治理论课的突出特点是具有鲜明的实践性,它要求广大教师在教学过程中坚持知与行的统一,加强实践教学环节。首先要确立实践教学特有的目标定位;其次是要构建形式多样的实践教学模式体系;再者,应处理好实践教学中的理论教学与实践教学、教师主导地位与学生主体地位等多方面关系。 　　关键词:思想政治理论课;实践教学;模式创新 　　中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)29―0180―02 　　 　　高校思想政治理论课承担着对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对当代大学生进行思想政治教育和品德教育的主渠道与主阵地。思想政治理论课的突出特点就是具有鲜明的实践性,它要求广大教师在教学过程中应当坚持知与行的统一;在进行理论教学的同时,努力加强实践教学环节,引导广大学生在学好理论知识的同时,密切联系自己的思想、学习、生活实际,身体力行,不断把理论认知转化为社会实践。 　　 　　一、确立实践教学特有的目标定位 　　 　　加强和改进思想政治理论课实践教学是推进高校思想政治理论课教学改革、提高教学质量的迫切需要。高校的思想政治理论课实践教学,实质上是把马克思主义基本原理及世界观、人生观、价值观理论与鲜活的生活实践、学生个人的认知体验相结合相统一的过程。从根本上讲,其教学目标与理论教学的目标是一致的。但由于实践教学自身的特点,它又有着自己特有的具体目标。 　　1.实践教学特有的知识目标 　　实践教学可以进一步巩固和拓展课堂理论教学中所学的知识。原因在于:一是实践教学改变了课堂教学“满堂灌”的空洞说教,在丰富多彩的实践活动中愉悦地接受并验证所学知识的正确性,加深对马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值体系的认同,强化课堂教学中所学的知识;二是实践教学使学生接触和体验纷繁复杂的社会生活现象,在实践中发现真善美,自觉地鞭笞假丑恶,逐步培养正确的价值取向和价值目标,并化为自觉的行动,从而学到许多在课堂上学不到的知识,获取更多的信息,形成较为牢靠的马列主义理论知识结构。 　　2.实践教学特有的能力目标 　　实践教学可以在以下三个方面培养学生的能力:一是学生通过广泛参与实践教学活动的策划、准备、组织、实施,可以极大地提高学生的组织、策划、协调、沟通能力;二是通过参观、访问或对改革开放以来的社会生活、道德、法律现象的调查研究,培养学生的社会责任感,培养他们观察问题、分析问题、解决问题能力以及撰写调查报告和研究论文的能力;三是组织开展各种社会公益活动和社区服务,激发他们的爱心和社会责任意识,锻炼他们适应社会、服务社会,在社会生活中实现自身价值的能力。 　　3.实践教学特有的素质目标 　　实践教学是大学生了解社会、认识自我的重要途径,也是大学生自我发展、自我完善的重要途径。通过实践教学,学生能够探究现实生活中的道德和法律问题,并运用所学理论说明问题,解决问题,在探索中坚定理想信念、明辨是非善恶,不断完善自我,从而提高自己的理论素质、思想道德素质和服务社会素质。 　　 　　二、构建形式多样的实践教学模式体系 　　 　　思想政治理论课实践教学是一项系统工程,其形式可以而且也应该多样化。尤其是面对我国高校普遍存在的学生多,教师少,难以一一具体指导以及社会实践经费十分短缺等情况,我们更应积极构建多层次、多角度、多形式的立体化实践教学模式体系。 　　从实践教学的空间地点角度看,我们应坚持课内实践和课外实践的统一。课内实践是指在课堂上进行的实践性教学活动,主要包括讨论、辩论、演讲、模拟等活动;课外实践是指在课堂外进行的,主要包括参观、调查、服务、军训、实习等活动。过去许多人认为,实践教学就一定得跑到校外去,至少是要到课堂之外。其实不尽然。课堂实践教学理念的提出是教学理论的一大突破,这种实践教学模式借鉴理工科课程的模拟、实验、再现等方法,利用直观鲜活的图像、案例、情景等,激活学生学习的积极性与主动性,使学生通过体验、感知、调研、研讨等方式直接参与教学活动,这就一定程度上达到了课外实践的效果。总之,经常的课内实践与一定的课外实践相结合,必能更好地促进学生“知”与“行”的统一。 　　从实践教学的时间段上来划分,我们应坚持学期中实践与假期中实践相结合。学期中实践是指在某个学期固定的教学周里组织的实践活动,包括课内实践和课外实践。假期实践则是指利用寒暑假进行的实践活动,也包括课内实践和课外实践。但一般而言,学期中应以课内实践及校内实践为主。假期中,则可以分批组织学生走出校门,融入社会,开展丰富多彩的校外社会实践。 　　从实现方式来看,实践教学可以划分为自我实践和社会实践。自我实践主要包括讨论、辩论、演讲、模拟等活动。社会实践是在学校之外的社会