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加强情感教育在小学语文课堂教学中应用研究 　　【摘 要】情感教育构建的是一种良好的师生关系，是以情感传递为导向推进课堂教学的有序开展。情感教育是课堂教学的基础，充分重视情感教学并采取有效手段加强情感教育在小学语文课堂教学中的应用，能有效催化和落实课堂教学成果。 　　【关键词】情感教育；小学语文；课堂教学 　　小学阶段是学生知识和能力发展的启蒙阶段，教师必须采取有效的教学手段使每个学生都能充分融入到课堂教学中来，而情感是不可忽视的重要因素之一，是师生互动的基础，决定着学生对该学科的喜好和学习兴趣。情感教育强调的是学生的内在情感表现，并以此驱动学习实践，成为学生自主学习的力量源泉。因此，情感教育在是充分激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性的重要手段。同时，我们也对本校的部分小学生进行访谈，了解他们喜爱的学科和原因，调查结果显示，教师是诱发小学生学习动机的主要因素，小学生对语文学科的喜欢很大程度上是出于对语文教师的喜欢，包括教师的知识深度、语言方式、仪表仪态等等，所以，教师将情感教育纳入课堂教学势在必行，融洽的师生关系，和谐的教学氛围能使课堂教学效率和教学质量事半功倍。因此，本文结合小学生性格特点和教学实践分析如何加强情感教育在小学语文课堂教学中的应用，以有效活跃课堂教学氛围，提高课堂教学质量。 　　一、搭建师生平等对话交流平台，愉悦课堂教学氛围 　　很多教师认为要充分树立教师在学生心目中的威信，才能有效保障课堂教学活动的顺利开展，但是实践证明，这种教学理念和教学方式下的课堂教学能有效保证学生遵守课堂纪律，不开小差，不做小动作，不上课说话等等分散学习精力的行为，但是同时也限制了学生的思维和踊跃参与课堂发言的行为，因为在畏惧状态下的学生心理活动和行为活动都显得小心谨慎，不敢乱发言，害怕教师的批评和同学的嘲笑等等，严重阻碍了学生能力的发展。特别是在小学阶段，学生处于知识和思维的发展阶段，教师的这种教学形式会很大程度上限制学生思维的多元化和多样化发展；再加上，小学语文知识需要学生的理解和领悟，若是一味限制灌输式的教学，会极大地遏制学生语文能力的全面、深度发展。所以，当代小学语文教师必须充分认识到这种教学理念和教学形式在课堂教学实践中的不足，并科学借鉴和学习优秀教师的教学方法，融入情感教育，积极搭建师生平等对话交流平台，愉悦课堂教学氛围，使学生在课堂上能畅所欲言，同时教师要科学引导，并与学生共同探讨，及时肯定和表扬学生的长处；另外，教师通过学生的发言，也能有效洞察到学生的思维方式和性格特点，这有有助于教师对个别学生实施有针对性的教学引导。 　　在课堂教学中，科学融入情感教育，积极搭建师生平等对话交流平台既是新课程对小学语文教学的要求，也是教师传递知识能力的情感基调。新课程把课堂教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师积极强化“对话”意识，它意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。所谓亲其师，方能信其道，没有沟通与交流，就没有情感，也就没有教育。沟通与交流是师生情感有效互动的重要途径。课堂作为师生双方的互动交流学生的情感和活动，就其本质而言，是一种“交流”与“合作” 活动，其中“对话”是师生互动的重要特点，只有当学生的情感和作者在文本中所体现的情感融为一体的时候，对话的桥梁才真正建立起来。所以，在对话过程中，作为语文教师，应当认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，积极搭建师生平等对话交流平台，使学生在课堂教学中敢说、能说、善说，同时也使语文课堂成为学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。 　　二、把握语言艺术，挖掘学生学习动力 　　科学把握和运用语言艺术是一种保障理想教学成果的有效手段，特别是作为语文教师，更加明确语言的艺术性和灵活性，强化语言艺术有利于保护学生的学习自尊心和激发学习能动性，科学挖掘学生的潜在能力，不断升华与学生的情感沟通，达到情感共鸣的理想境地。在小学语文课堂教学中，教师语言艺术的运用需要遵循和体现以下两个原则：一是注意语言的委婉性；二是鼓励大于批评。在小学阶段，学生处于心智和情感的发展阶段，会非常在意教师和同学对自己的评价，特别是教师的评价，会很大程度上影响学生的学习积极性，所以，在小学语文课堂教学中，教师要特别注意语言的使用，过于贬义和负面的词汇会对小学生的心灵造成极大的伤害，而且这种伤害是持久性的；相反，及时的肯定和鼓励会有效增强学生的学习自信心。另外，教育过程也是师生情感交流的过程，教育工作的最大特点就是以情育人。教育对象是有独立思想与意识、各具不同感情的学生，因此，情感在教育过程中具有非常重要的作用。一般来说，教师