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历史课堂教学中问题创设应用 　　摘要：本文将结合川教版教材，对历史课堂教学中问题创设的应用进行探析，希望可以通过分析，为历史课堂教学的问题创设提出更合理化的建议。 　　关键词：历史教学；川教版教材；情境创设；建议 　　 　　一、历史教学的重要意义 　　 梁启超曾经说过：“历史是爱国主义的源泉。”对学生进行知识和思想教育一直是历史课追求的目的，而爱国主义的教育也是历史课堂上亘古不变的主题。随便翻开一本历史教材，里面记录了无不记载着中华民族灿烂的历史文化和艰辛光荣的成长历程，我们看到了人们对祖国的忠诚与热爱、看到了中华民族的团结凝聚力，这些都是推动我国前进的巨大动力。历史课很好的完成了这一点的教学，它将知识教育与思想教育在内容上完成了统一，让学生们了解过去，明白自己在未来要肩负的责任。因此，历史教学在整个教育当中是极为重要的。 　　二、历史课堂教学中问题情境的创设 　　 随着教育的不断改革，很多教学方法应运而生，这其中就包括问题情境的创设。这种教学方法打破了传统的教学观念，将生活中的情境融入了课堂之中，打破了沉闷死板的学习氛围，在提高学生的学习热情方面起到了重要的作用。 　　 我们都知道，兴趣是一个人最好的老师，与学生从单纯的只注重学习成绩上有所不同，情景教学从学生的兴趣入手，让学生学习历史的时候不再是死记硬背，而是将一个个历史内容变成一个个真实生动的情境，把学生们带入到情境当中，扮演历史人物，参与历史的发展，让学生们可以身临其境的感受到历史的前进。 　　三、结合教学案例探究历史课堂教学问题创设的应用 　　（一）创设的情境需贴近学生生活，提高学生对历史的感悟。案例情境： 　　 教师：今天我们来学习川教版历史的第X课时，首先我要问大家一个问题，老师把大家带到了这间教室，请大家观察，这间教室与大家原来所在的教室有什么不一样的地方？这间教室里都有哪些发明？它们都分别属于第几次科技革命的研究成果？ 　　 学生们开始观察，然后积极发言。 　　 在上述的这一教学方案里，老师通过让学生们观察自己所在的多媒体教室，与原来的教室有哪些差别入手，而学生则会很快会发现诸如电视、投影仪、电脑等最新的设备，进而能够继续发问：教室里的这些发明分别属于哪次科技革命的研究成果？学生自然而然的会说出答案，这样教室就可以引出第三次科技革命的教学课题，这样的引入方法自然、简单和明了，并不会给学生带来预习时会出现的压力，而教师则运用了巧妙的引入，将学生带入到了本节课时的学习当中。 　　（二）打破时间与空间格局，创造情境。历史发生在过去，很多学生在学习的时候，往往都会觉得枯燥乏味，随之的厌学情绪也油然而生。那么怎样才能让学生可以更深刻、更完整的感受历史、体验历史呢？ 　　 由于历史发生的年限距今较为久远，这就需要教师们发挥想象，打破时间与年限，创造出让学生一目了然的学习情境。案例情境： 　　 教师：咱们班的男同学请举手我看一下。众男生举手示意。 　　 教师：那男同学里喜欢军事的请把手居高一点让我看一下。众男生又再次将手举高。 　　 教师：今天我为大家准备了一些军事题材的影片资料，还有相关的武器知识，希望你们可以认真的观看和学习。 　　 教师开始播放影片剪辑，在座的学生们无不认真观看，遇到精彩的部分还时不时的发出感叹。影片播放完毕，教师关闭多媒体系统，开始引入课时的主题，关于二战时期的历史知识以及要点。学生们通过观看了影片，对内容已经有了相关的了解，当堂的内容掌握的非常良好。 　　（三）优化教学内容，使历史内容得以升华。案例情境： 　　 教师：课时开始，首先请同学通过图片认识历史伟人（毛泽东），然后观看影片《长征》尾片，听朗诵《七律?长征》。 　　 之后老师开始介绍相关历史事件：四渡赤水（打乱敌人的追剿计划）――巧渡金沙江（跳出敌人的包围圈）――强渡大渡河、飞夺泸定桥（影视资料再现历史）――翻越夹金山――过雪山、草地（想象历史，从意念中感受困难）――陕北会师（1935年10月）――会宁、静宁会师（1936年10月）。 　　 课堂最后，老师引导学生进行讨论与总结、切身体会长征精神。然后老师发表归纳、总结，并跟进指出：长征精神是革命前辈为后人留下的最宝贵的精神财富，是中国革命和建设赖以成功的基础。长征精神薪火相传，成为中华民族意志与品格的注脚和前赴后继追求光明与理想的象征。 　　四、如何提高历史课堂教学的有效性 　　（一）教师对于新的教学方法应有充足的准备。近几年，教育的改革开始越来越多元、越来越深刻，教师们应时刻紧跟时代的大旗，把握改革的动态，面对诸多的教学方法、方案时应有足够的准备和信心，要有能力完成改革的内容，更好的将历史知识和思想教育完成统一，用一种容易理解的方式传达给学生。 　　（二）教师要扩大自身的知识储备。我们