变换分析在高考歧义句辨析中运用.docVIP

变换分析在高考歧义句辨析中运用 　　摘要：变换分析能够有效地分化歧义结构，揭示间接成分之间的语义关系。将变换分析法应用到病句分析中，通过变换让学生掌握临场应变的方法。 　　关键词：变换分析；高考语文；病句分析 　　海里斯指出：变换是存在于两种结构不同的句法结构之间的依存关系。根据句法结构的语法功能，变换的类型主要可以分为同类变换与异类变换。变换的手段主要有移位、添加、替换等。通过变换分析可以使语法精密化，揭示间接成分之间的语义关系，分化歧义现象等。 　　高考语文《考试大纲》要求“辨析并修改病句”，并把“表意不明”和“语言表达简明”作为两个考点，考查考生的语言运用能力。 　　以下为考查考生语言应用能力的病句： 　　（1）王林回到家，强迫着自己看了十天的报纸。（2007年广东卷） 　　（2）我校这次为四川地震灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应。（2008年山东卷） 　　（3）几天前，他刚接待过包括省委书记在内的一批省市领导来到县里，专门调研返乡农民工问题。（2009年江西卷） 　　“歧义”是指一种语言形式有两种或两种以上的理解。歧义句如何辨析、修改，大致有以下几种情况。 　　一、语义不明确 　　汉语中的多义词或多义短语进入句子，缺乏必要的语境时，就可能出现歧义现象。 　　例1：这本书是黄色的。 　　句子中的“黄色”是个多义词。既可指“颜色”，也可以指“色情”，没有特定的语言环境，是有歧义的。 　　例2：这篇文章你给我看看。 　　a.如果“给”有“交付”的意思。整句表示：我帮你查看文章；b.如果“给”是介词，就是“为”的意思，整句表示：我写了篇文章，你为我看看。 　　二、短语结构不确定 　　病句（1）的“看了十天的报纸”，“十天”是作为“看”的补语，还是作为“报纸”的定语，因此可有两种理解：a.用了十天的时间来看报纸：b.看了十天内所积压的报纸。 　　三、语言层次难切分 　　不同的切分方法会造成结构关系不同或造成层次不同，因而产生歧义。 　　例3：山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。（2005年天津卷） 　　“晚上来的人”可以有两种切分方法，产生两种不同的理解：a.晚上/来的人；b.晚/上来的人。 　　例4：这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（2004年全国卷II） 　　后一个句子停顿在“她”和“家里人”之间跟停顿在“家里人”和“谁”之间，意思就大不相同。 　　四、语义关系不明确 　　句内词与词之间在语义方面的关系如果不明确，就会产生歧义。 　　例5：他在某杂志生活栏目上发表的那篇文章，批评的人很多。（2005年全国卷I） 　　由于施受关系不明，造成意义不明。可以理解为“他的文章批评了很多人”和“很多人批评他的文章”两种意思。 　　例6：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。（2005年全国卷II） 　　由于“很高兴”的主语不明确。可以是“祁爱群”，也可以是“援藏干部”。因而造成了歧义。 　　五、 语序不当 　　不同的语序安排，往往表达不同的句意。如果语序不恰当，常常会影响句意的表达，有时也会产生歧义。 　　例7：掌握了大量成水灌溉的第一手资料。 　　这里有“大量”“咸水灌溉”“第一手”三个修饰语。由于“大量”这个修饰语的位置不明确，致使原旬产生了歧义，它既可理解为“掌握了用大量咸水灌溉的第一手资料”，又可理解为“掌握了咸水灌溉的大量的第一手资料”。 　　六、指称、交代不清楚 　　例8：今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。（2005年全国卷II） 　　句中的“自己”，由于指称不明，造成了歧义。“自己”可指老师，也可指“我”。 　　七、语言表达方式使用不当 　　书面表达与口头表达是有区别的，书面表达出现的歧义，有时用口头表达则不会有歧义；反之，亦然。 　　例9：这人头发长得怪。 　　例9用书面表达就产生了歧义，“长”可以理解为“长度大”.也可以理解为“生长”。如果用口头表达就不会有歧义，因为读音不同，“长度大”义的“长”读chang。“生长”义的“长”则读zhang。 　　无论哪一种原因造成的歧义，都是一种语病。对于歧义句的考察，高考多要求考生辨析不要求修改，但是，考生如果掌握修改的本领，那辨析就会游刃有余；常见的变换分析方法有以下几种。 　　一、增减或更换词语 　　例1可在“这本书”后面加“的颜色”或“的思想”，变成“这本书的颜色是黄色的”或“这本书的思想是黄色的”；例3可在“学习”后面增加助词“的”，或把“要”换成“必须”，这样，“学习的文件”和“必须学习文件”的意思就很明确。例8中的“自己”可换成“我”。 　　二、