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反向思维在小学数学教学中应用思路 　　摘 要：反向思维是一种从反面观察事物，变换角度处理问题，由果索因的思维方式。在处于思想启蒙的小学阶段，学生反向思维能力的培养就显得尤为重要，能使学生学会举一反三，提高学生思维的灵活性，增加解决问题的思路，对小学数学教学更是具有重要意义。本文通过结合例题详细讲解反向思维在小学数学教学中的应用思路。 　　关键词：反向思维；小学数学；教学；应用思路 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0313-01 　　反向思维往往与我们的正常思路相反，但是对于解决我们所遇到的问题却有着非常重大的用处，因此，在教学中我们应该训练和培养小学生的逆向思维，通过对概念、定义、习题的反复练习，使学生形成使用逆向思维解决习题的习惯，从而增强自身的学习效率。 　　一、教学中渗透反向思维的重要性 　　反向思维能力的培养，不仅有助于学生发现新知识，打破顺向思维的定式，更有利于学生全面考虑问题，在思考的过程中达到求同存异。通过对学生这种能力的培养，可使学生能够从不同的角度分析问题，探求多种不同的思路，运用不同的解题方法来求解习题。在这样的教学过程中，不仅培养学生的发散思维，更重要的是能够使学生在解决问题时求异和求新。在教学中，教师应该多鼓励学生运用多种方法来解决问题，学生的思维也会拓展出另一片“空间”。这样会使学生在学习的过程中获得更大的收获。因此，教师在教学中应该有意识地加强反向思维的训练，引导学生生成反向思维，从而使学生不但学到了数学知识，开发了智力，而且还能够运用反向思维，多角度地解决生活中的数学问题，达到学以致用的目的。 　　不过，在数学教学中，一般的学生从顺向思维转向逆向思维是存在着一定的困难的。数学教师就应该帮助学生理顺教材中知识点的逻辑顺序，努力激发学生的思维兴趣，增强学生思维的主动性和积极性，才能为教学中渗透逆向思维奠定一定得基础。 　　二、培养学生反向思维能力的方法 　　（一）故事引趣，激发逆向思维的兴趣。兴趣是最好的老师，因此。教师在数学教学中应该想方设法激发学生思维的兴趣，增强学生逆向思维的积极性。如在我国古代有这样一个故事：一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干；天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。逆向思维使这位老母亲眉开眼笑，活力再现。 　　（二）直观教学。提供逆向思维的基础感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。在数学教学中教师利用必要的教具、模型、幻灯、多媒体等进行直观教学，能使学生的多种器官协同参与思维活动，获得较多的感性认识，提高思维的兴趣和效率。比如，通过使用多媒体等现代教学手段，可反向呈现某些活动或过程，有利于学生的逆向思维的进行。例如问：“这是老师每天上学从家到学校的路线，你能说说老师每天放学从学校回家的路线吗？”多媒体呈现：老师家一向东50米到博物馆一向北200米到教育局一向西150米到学校。这种直观的训练为学生提供逆向思维的基础。 　　（三）逆用定义、定理、定律、公式和法则。准确地理解、掌握定义、定理、定律、公式和法则是学好数学的首要环节。数学概念、定义、定理总是双向的。在平时的教学过程中，如果只秉承了从左到右的思想，就很有可能形成定向思维，在概念的教学中。教师可以引导学生从正反两个方面来加深对定义的理解。除了让学生理解概念本身及其常规应用外，还妥善于引导和启发学生反面思考，加深对概念的理解和拓展。在小学数学，有很多公式需要掌握，公式是抽象的，有的学生不容易理解，这时候，教师就可以利用逆向思维法，从相反的方向去解释问题，或在习题中，运用逆向思维去解题。这样既可以更快的做出题目，又可以让学生掌握概念的含义。还可以培养学生的双向思维能力，一举两得。例如，在学习圆柱表面积的时候，让学生记住圆柱表面积的公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×2，教学中教师可以从正面引导学生得出圆柱的表面积的公式。从反面可以让学生自己发现圆柱的侧面积加上两个底面积等于什么，这都是反向思维在数学教学中的应用。 　　（四）逆向训练。在小学学习中，我们应培养学生的逆向思维能力。也就是说在做题中，我们在想到一种思路的同时，也可以从相反的方向去考虑问题的答案，这样既可以把习题或概念掌握，又可以培养学生的逆向思维，这样既可以提高学生的学习效率，又可以让学生产生新的领悟，从而更产生学习的趣味性，有利于学生整体素质的提高。所以在做题过程中应该多增加逆向训练。例如：（1）某粮店有两个仓库，甲仓库存米是乙仓库存米的4倍。当乙仓运出5吨米后，甲仓存米则是乙仓的6倍，甲、乙两仓原来各