西师版二年级下册三单元《三位数的加减法》.doc

PAGE 单元教学计划 第 三 单元 本单元教学内容 本单元是在学生已经掌握了100以内的加减法之后学习的，既是巩固已学过的加减法，也是为第2学段学习加减法的关系、运算顺序、加减运算律等奠定基础，是本套教科书的主要内容之一。本单元内容由整十、整百数的加减（含加减的估算），三位数的加法，三位数的减法，探索规律，问题解决，整理与复习6个小节组成。 本单元教学目标与要求 1.结合具体情境，进一步体会加减法运算的意义，能正确口算整十、整百数的加减；能计算三位数的加减；经历与同学交流各自算法的过程，体验计算方法的多样性。 2. 能结合具体情境，选择适当的单位进行加减的简单估算，体会估算在生活中的作用。 3.探索简单情境下的变化规律，并作出适当的说明，经历探索规律的全过程，初步形成探索意识。 4.能运用所学的知识解决生活中的简单实际问题，初步形成问题解决的基本策略，能说出问题解决的过程和方法，并能对结果的实际意义作出解释。 5.培养独立思考、自主探索以及与同学合作交流的意识和能力。 6.感受数学与日常生活的密切联系，在学习过程中体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心，激发学习数学的兴趣。 教学重点 掌握三位数加法与减法的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点 正确计算三位数的连续进位加法与连续退位减法。 探索规律。 问题解决。 教学措施与建议 1. 充分利用情境教学，激发认知需求。教学时要把教科书种主题图和例题中情境图所提供的生活素材与当地的实际情况结合，营造具体情境，让学生经历用三位数加减法解决简单实际问题的过程，感受三位数的加减法与生活的密切联系，体会加减运算的意义，感悟所学知识的使用价值，从而激发学生学习的内需，调动其主动参与，积极学习。 2. 充分利用认知基础，培养迁移能力。 3. 沟通知识的内在联系，帮助学生构建知识链。 4. 充分利用几何直观，帮助学生思考探索，鼓励学生用不同方法与策略学习。在教学连续进位加法和退位减法、探索规律、问题解决时，要多提供帮助学生观察、比较的直观素材，为学生提供表象支持，帮助学生思考、比较、分析、归纳得出正确结果。 5. 独立思考与合作交流并重。 计划课时数 16课时 集体备课教学设计 教学课题 整十、整百数的加减 第（1）课时 课时安排 （3 ）课时 教学内容 教材第31页例1、例2 课型 新授 教学目标 1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。 2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。 3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。 教学重点 整十、整百数加减法的口算方法。 教学难点 熟练掌握整十、整百数加减法的口算方法。 教学准备 两幅主题图和例题的情景图。 授课时间 初备 复备 一、引出教学课题 教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？ 在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。 教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？ 要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。 板书教学课题：整十整百数的加减。 二、教学新课 1教学例1 教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第31页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。 学生可能提出： 两种气球一共有多少个？ 红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个） 教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？ 学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。 学生独立解决后，全班交流。 教师：80+50=130，你是怎样算的？ 学生可能回答： 8个十加上5个十等于13个十，也就是130。 8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130