国外职业教育体系及对我国启示.docVIP

国外职业教育体系及对我国启示 　　摘要：职业教育要想有大的发展，必须采取适合本国国情、适合当时历史时期的教育体系，借鉴与我国社会特征相近的体系经验，有助于我国的职业教育迎来新的春天。 　　关键词：职业教育体系；社会特征；学历教育 　　作者简介：徐志鹏（1971-），男，江苏南京人，哈尔滨电力职业技术学院，副教授。（黑龙江#8194;哈尔滨#8194;150030） 　　中图分类号：G710#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）19-0007-02 　　 　　任何一个国家或地区职业教育体系的形成，肯定与其历史积淀的文化观念、产业结构和经济发展水平等诸多要素有着千丝万缕的联系，所以探讨职业教育体系必须结合其社会基本特征。 　　一、部分国家或地区的社会特征与职业教育体系 　　1.中国台湾 　　（1）社会基本特征。台湾主张凡事靠劳力获取所需，所以其社会福利比较低，而工作员工的工资收入很高。为了获得稳定的工作，人们积极接受教育与培训的愿望非常强烈。台湾的制造业非常发达。在管理制度方面，政府高度集权。 　　（2）职业教育体系。台湾的教育体系可以说是立交桥式的结构。学生在九年制国民教育后，即分流进入普通教育体系或职业技术教育体系。普通教育体系包括普通高中、大学和研究所。职业技术教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技大学和研究所。职业教育系列最高可以获得博士学位。普通高中毕业后的学生可以进入职教体系攻读专科学校或技术学院和科技大学，而高级职业学校毕业的学生也可以进入普教体系去就读普通大学。台湾通过完整的立交桥式的职业教育体系培养出“专深型”人才。 　　2.美国 　　（1）社会基本特征。美国人崇尚个人主义，不拘礼，强调民主、自由，具有较强的独立性和竞争性。美国实施的政策是低福利、高收入，就业的流动性高。美国的中低端制造业很少，主要产业是第三产业与高新技术产业。在世界新经济的发展中，美国处于领先地位。 　　（2）职业教育体系。美国的职业教育由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成。其实施机构主要为综合高中、地区性职业教育中心、职业技术学校、社区学院、企业办培训中心或学校等。其中，以社区学院为主进行的高中后和高等职业教育成为美国职业教育体系中的主要角色，因此，其办学是以政府为主的，雇主参与职业教育的程度很低，这与其职业流动性高的社会特征是相吻合的。美国职业教育培训的人才是“宽专多能型”。 　　3.澳大利亚 　　（1）社会基本特征。澳大利亚是是一个多元文化的国家，由来自全世界100多个国家的各民族组成。它的福利水平较高，但是收入偏低，高就业率。 　　（2）职业教育体系。澳大利亚的职业教育主要由劳动部门负责，承担职业教育的主要实体是澳大利亚的技术与继续教育（Technical and Further Education），具有一百多年的经验。它强调就业导向以及技能水平的提高，积极推行能力本位教育。学员80％的时间在工作现场进行工作本位学习，20％的时间在学院进行学校本位学习，这是一种新型的现代学徒制度，因此，澳大利亚所培养的人才也是“专深型”的。澳大利亚的职业资格证书很发达，通过职业资格将职业教育与高等教育有机地衔接在一起。 　　4.德国 　　（1）社会基本特征。德国是世界上人口出生率最低的国家，劳动力缺乏，具有注重文化淡化政治、强烈的文化自卫、浪漫主义等特征。德国属于高收入、高福利、低就业率的国家。德国保持着世界中高端制造业中心的地位。 　　（2）职业教育体系。德国约三分之二的年轻人通过职业教育培训体系接受初等以上的教育和培训，其中约80％是众所周知的“双元制”形式半工半读的学徒工人，其余20％接受全日制以学校为依托的培训。“双元制”的实施需要政府、行业／企业与学校三方的密切合作，属于企业本位的现代学徒制度。德国的职业文化决定了行业/企业有可能积极地参与职业教育。德国职业教育体系所培养出的人才为“专深型”，这与其产业结构以中高端制造业为主密切相关。 　　5.日本 　　（1）社会基本特征。日本注重团队合作而不是靠个人竞争来发展经济，这与日本的传统文化精神是一致的。日本属于高收入、高福利的国家，产业结构主要是中高端制造业。日本以大型企业为主。 　　（2）职业教育体系。日本的职业教育基本上由短期大学、专门学校和专修学校构成。整个职业教育由学校教育、社会教育和企业教育构成，三者联系紧密。日本的学校职业教育不发达，主要由企业自己进行职业培训。 　　6.英国 　　（1）社会基本特征。英国的贵族精神主要包括：骑士精神；强烈的自立精神和欲望；强烈的主人意识和社会责