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在技校语文教学中采用研究性学习教学模式探讨 　　摘要：语文“研究性学习”作为一种新型的学习模式，改变了传统的教学方法，倡导一种自主、合作、探究的学习方式。本文在对技校语文“研究性学习”的特征进行概括的基础上，提出了在技校语文教学中运用研究性学习的实施步骤，最后对技校语文教师身份的重新定位作了简要论述。 　　关键词：技校语文；研究性学习；典型特征；步骤；教师角色 　　 　　 “研究性学习”这一概念的提出在教育上引起了很大的关注，它倡导的是一种自主、合作、探究的学习模式，注重培养学生的自主意识、创新意识和实践能力，让学生主动参与到学习活动中。在《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中提出：“养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”因此，这种研究性学习我认为适用技校教师语文课堂教学。 　　语文是诸多学科之中的基础学科，然而，在技校的语文教学中，很多教师所使用的仍然是“满堂灌”的传统教学方法，这种陈旧的学习方式培养不了中等职业学校学生的综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展的能力，在技校的语文教学中运用“研究性学习”模式是一种怎样的学习活动，它该如何开展以及教师在研究性学习活动中应该扮演一种什么样的角色等，本文针对这些问题作了简要探讨，提出了一些个人看法。 　　 一、技校语文“研究性学习”的典型特征 　　技校语文运用“研究性学习”教学模式，我认为应该是指在语文学习中，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法，积极主动地去研读语文课文，去探究各种语文现象，应用有关的知识和搜集的材料调查研究。通过发现问题、解决问题，培养学习态度、实践和创新能力，从而获得职业所要求的个人能力与素养。我把它归纳为以下三个方面： 　　 （一）自主性 　　在传统的技校教学中，由于语文只是一门基础学科，在所有专业性的学科中地位不高，所以学生的学习积极性不高。而语文“研究性学习”改变了这种传统的被动学习方式，运用此种模式，其过程许多工作都需要学生独立完成，如活动前的资料搜集、活动方案的制订、活动后的自我评价等。在学习活动开展的同时无形中会使学生的自主意识不断加强。当学生单独完成一项学习任务时，他们的心理会有极大的满足感。这样，“研究性学习”活动有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识，使他们真正成为学习的主人。 　　 （二）开放性 　　 在传统的技校语文教学中，教师没有把握好语文与其他学科之间的联系，致使语文课堂完全处在了一个封闭的空间内。实际上语文这门学科与技校中职业指导、企业管理、计算机等其他学科之间有着千丝万缕的联系。如在教学科普说明文时可以联系到计算机学科中的内容，教学课文《敬业与乐业》时可以联系到职业指导学科中的内容等。此种学习方式以课本为中心，纵横延伸，引进与课文相关的各类信息，丰富了学生的视野，加深了学生对课本的理解，从而使语文这门学科由单一转向多元，由封闭转向开放。 　　 （三）合作性 　　人与人之间的合作在当今的社会发展中已显得日趋重要，用人单位十分重视个人的合作性与团队精神，技校语文研究性学习的运用则可以提供一个平台。这种模式需要教师与学生、学生与学生之间相互合作才能完成。研究性学习是一个烦琐的学习过程，单个的教师或学生不可能将所需的资料收集全面，若我们把每个人收集的资料综合起来，将资源共享，既省时又省力。此外，教师、学生每个个体之间都会存在差异性，在研究性学习活动中必须尊重个体差异，努力协调各种关系，保持在一个轻松、愉快的合作环境中完成学习任务。这样运用此类教学更有利于培养学生的团队精神与协作性。 　　 二、技校语文研究性学习活动的实施步骤 　　技校语文“研究性学习”模式是一个探究的学习过程，它的实施以一定的科学研究方法作指导并且需要作大量的准备工作。我个人认为，它的实施步骤大致可以分为准备阶段、展开阶段、总结阶段三个阶段，每个阶段的实施主体分别由教师与学生组成，教师与学生在每个阶段都有不同的分工。在整个过程中学生是学习的主人，而教师只是以指导者、组织者、合作者、帮助者的角色参与其中。师生关系由原来的讲授与接受变成了指导与合作，学习方式由单一转变成多元，学生的学习态度由被动转为主动，这一系列变化体现了这种新型的教学模式的独有特征，如图1所示。 　　 （一）准备阶段 　　 准备阶段是整个研究性学习活动的起始阶段，教师在确定课题前要仔细考究一下该课题实施研究性学习方式的可行性，否则，会打击学生的积极性。确定好研究课题，制订好学习计划后，学习者就要围绕课题进行资料搜集工作。我们要把周围的资源充分利用起来，在搜集资料的过程中我们还可以分工协作，把所需资料分类，然后再分组进行搜集工作。搜集完资料后我们还要对资料进行分析、整理，通过精心筛选后，我们才能保证这些资