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国内外青少年同伴关系对社会化影响研究综述 　　【摘　要】　同伴关系对青少年社会化发展有重大影响，通过对比国内外关于同伴关系对青少年心理状况、行为和他人关系影响的研究，分析中外差异，进而提出这一领域发展趋势及需要解决的问题。 　　【关键词】　青少年；社会化；同伴关系 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2010)03-0048-03 　　 　　社会化从心理学发展的角度来看有自我完善的过程和功能。“自我”是人格的重要部分，自我完善包括：对自己生理、心理状况的认识；对自己和他人、社会的相互关系的认识。青少年的社会化是以初始社会化和预期社会化形式出现的，也就是为扮演未来角色做准备的社会学习过程。由此可以看出青少年的社会化就是青少年为适应现在及未来的社会生活，在家庭、学校等社会环境中，经由教育活动或人际互动，产生个人认同并接受社会价值体系、社会规范，以及行为模式，并内化至个人心理，成为个人价值观与行为的准绳的过程。而在青春期，青少年不断地摆脱家庭的影响并更多地接受学校与同伴的影响，所以在影响青少年社会化发展的众多因素中，皮亚杰等一些理论家认为，同伴对儿童和青少年的发展起到了和父母一样甚至更重要的作用。 　　所谓同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。由于学校教育的特点，青少年的绝大部分娱乐时间都是在同伴的陪同下度过的，所以国内外关于青少年同伴关系对社会化影响的研究也涉及到相当多的方面，在此将国内外研究的相同领域加以比较，着重突出其研究的差异性，以期对国内相关研究提供理论和实验依据。 　　 　　一、研究领域及其内容的比较 　　 　　(一)同伴关系与青少年心理状况 　　1，同伴关系对青少年情绪的影响 　　早在1966年Douvan和Adelson就特别指出了在青少年期同伴关系中友谊的功能。他们认为，前青年期和青年早期的友谊是社会支持的重要源泉，它能减少青少年对在这一特殊时期出现的急剧变化的焦虑和恐惧。到了1980年Eichom同样认为，在情绪不稳定的前青年期，友谊体验是安全感发展的催化剂。 　　因此国外研究者Annette和Hannah发现，同伴归属、积极的朋友质量以及亲密关系可以减少青少年的社会焦虑体验；而关系性欺侮以及与朋友的不良交往可以预测高社会焦虑。并且高同伴归属感阻止了抑郁情绪的产生，而关系性欺侮和消极的朋友质量以及浪漫关系则预测了抑郁症状。 　　国内研究者同样就同伴关系对青少年情绪做过研究，孙俊才等对中小学生的情绪表达方式认知及其与同伴接纳的关系进行问卷调查的研究发现，同伴关系不良的学生在情绪表达的认知上存在一定程度的发展滞后，特别是在一些容易对社会人际关系带来损害的情绪上。比如愤怒和厌恶情绪。郑杨婧等在2009年研究初中生情绪调节中也发现，一方面适当的情感求助有助于缓解和调节自己的消极情绪，与同伴的交流也是建立良好同伴交往的基础；但从另一方面，过于频繁的情感求助或不合时宜的情感求助可能会获得相反的效果。 　　这表明国内外的研究者都认同了高质量的同伴关系与青少年的积极情绪相关，反之亦然。国外的学者多根据青少年已有的同伴关系来分析青少年的情绪体验，而国内的学者更多的以青少年作为情绪的积极构建者来说明二者之间的关系。 　　2，同伴关系对青少年自我概念的影响 　　在青少年的个性发展中自我概念的发展对青少年的社会性产生了广泛的影响。 　　在国内研究中，对初中生运用社会测量的正负提名法与量表相结合的方式对不同同伴关系的学生的自我概念进行研究时发现，被拒斥学生的数学学业自我概念、一般学校自我概念、与同性关系自我概念、与父母关系自我概念、诚实――可信赖自我概念、一般自我概念等成分自我概念显著低于受欢迎、被忽视、有争议和普通组学生；受欢迎组学生的与父母关系自我概念、诚实――可信赖自我概念成分自我概念显著高于被拒斥、被忽视和普通组学生。同时从研究还可以看出不同同伴关系的学生的行为方式，即被拒斥学生遇到挫折和烦恼时的问题解决应对方式显著低于受欢迎、被忽视、有争议和普通学生。 　　这与Cooper，Shaver和Collins在1998年以青少年后期恋爱质量与依恋关系为切入点的研究结果相似。他们认为，在青少年对同伴不同依恋类型中安全型依恋的青少年在自我概念上显得适应更好。焦虑矛盾型的青少年适应最差，反映为自我概念不良、高水平的问题症状及风险行为等。 　　对比中外研究可以看出，研究者都提出了和谐融洽的同伴关系可以提高青少年的自我概念水平，可以更好的促进青少年社会化的发展。但是相比起国内的研究来看，将青少年后期的恋爱关系作为一种特殊的同伴关系，其所反映的青少年自我概念