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国内对外汉语教学中探索与思考 　　“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。新中国的对外汉语教学，创始于1950年，至今已有五十多年的历史”。但它的发展却很缓慢。“对外汉语教学是一门科学，也是一门学科。”研究对外汉语教学与研究作为母语的汉语，在目的、内容、方法、手段上均有很大的差别。在对外汉语教学的学科框架中，不少学者提出这样的结构：“怎样教”、“教什么”、“如何学”。由此可见“教什么”已成为对外汉语教学的中心，“怎样教”和“如何学”是两个基本点，教学相长。 　　传统的对外汉语教学，教学内容主要沿着语音、词汇、语法、会话的教学顺序。其实在对外汉语教学中还有更深层次地学习内容值得我们探索。 　　 　　1　方言对对外汉语教学起到了至关重要的作用 　　 　　1.1　方言的广泛推广有助于留学生的日常交流 　　留学生的对外汉语教学主要提倡学习普通话，即现代汉民族共同语。“现代汉民族共同语，就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。”但我们也不可忽视方言的作用。方言在民族共同语形成之前，是形成共同语的基础。来华留学生，不仅仅只在北京一个城市生活学习，每个城市都有着自己的方言，而且也高频率地使用着当地方言。在我国共有7大方言区，它们分别是：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言。其中北方方言是现代汉民族共同有语的基础方言，以北方话为代表。但在北方方言中可分为四个次方言。以西南方言中的四川方言为例，它就有着自己不少的方言词汇，例如：[pa]就是“软”的意思，“飞”含有程度副词“很”。(他的脸飞红)等等。这些词语可算是一些常用的方言词语，随处可见。在四川地区的饭店里，菜单上就明确标有像“[pa]牛肉”这样的菜名。如果仅仅是学习普通话，这会给在方言地区学习的留学生带来交流上的困扰。同时，中国汉语水平考试(HSK)中多以北方话为基础，使在其它方言地区学习的留学生在听力、词汇方面受到阻碍。从而造成国内对外汉语教学的不平衡性。 　　 　　1.2　方言为新词新语的发展做出了贡献 　　当前，随着经济的发展，语言也跃跃欲试。在社会的变化过程中，很多方言己被广大人民所接受，成为新词新语，并广泛运用起来。如“打的”(坐出租车)、“买单”(付钱)、“毛毛雨”(小事情)就是从粤方言发展而来的。它们现在收录在《现代汉语词典》(第五版)中，成为现代汉语民族共同语。在普通话中，也吸收了方言词中表示人物的生动形象或地方性事物特征的词。如“比画”、“门道”等等。 　　 　　2　中国历史文化对对外汉语教学的影响 　　 　　中国是一个文明古国，有着悠久的历史。学习语言的人都知道文学和历史有着密切的关系。在教学中穿插着历史文化知识有助于学生的理解。例如：学习成语时，教师不仅应该教会学生从成语中概括出来的整体意思，而且应该讲解它的主要出处及来源。成语来源于以下四个方面：神话寓言(寓公移山《列子?汤问》、历史故事(四面楚歌《史记?项羽本纪》)、诗文语句(一视同仁韩愈《原人》)。通过对神话寓言、历史故事中的时间、人物、事件的了解，既可以帮助学生牢牢记住成语的结构、意义，又丰富了学生的课堂知识；诗文语句的学习，可以使学生对中国文学产生浓厚的兴趣，陶冶情操。在学习修辞格“借代”时，也会借用到一些历史词、历史人物。如：现代文学作品《艳阳天》“马之悦鬼着呢，唯恐丢了乌纱帽。”“中国人民中间，实在有成千上万的‘诸葛亮’，每个乡村，每个城镇，都有那里的‘诸葛亮”’。这里的“乌纱帽”代替官职；“诸葛亮”是三国时代的著名人物，极具智慧，成为中国人民智慧的代称。在对外汉语教学过程中，教师不强化留学生的历史知识，留学生不懂得历史典故，不仅语言的掌控能力、词汇量得不到提高，而且交际也会受阻。对外汉语教学的最终目的是培养留学生的语言交际能力。 　　 　　3　古代汉语教学在对外汉语教学中的重要性 　　 　　汉语共分为两个部分：古代汉语和现代汉语。很多学者认为现代汉语是留学生学习的主要内容，从而忽视了古代汉语。作者认为古代汉语在整个对外汉语教学中起到了重要的作用。 　　一方面，很多留学生在学习汉字时，总是提出这样的问题：“为什么要这样写?”教师倘若想很好地回答这个问题，需要我们一一诠释中国文字的造字法、六书乃至东汉时期许慎著的《说文解字》。现代汉语中使用最多的是楷书，所以“永字八法”也是我们不可忽略的古汉语学习知识。独具魅力的汉字特点，更是我们独特文化传统的根基。 　　另一方面，在现代汉语中“为了丰富普通话词汇，适应不同的语言环境和多样化语体的需要，适当地吸收一些古语词。”。如有“夫人”、“诞辰”、“遵循”、“酝酿”、“嗟来之食”、“邂逅”等等。学习者若是在一些正式的场合使用这些带有庄重典雅意味的古语词，他们的交际