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周边绩效视阈下高校师德建设路径探析 　　摘要：高校师德建设与高校教师周边绩效之间存在内在关联，周边绩效影响因素对高校师德建设路径探索具有启发性。将人力资源管理与党建实践结合，从教师周边绩效的前因变量――个人动机与组织环境角度切入，分别对教师需求层次、工作特性、组织公平、领导-成员交换在高校师德建设中的借鉴思路及应用举措进行了分析，由此探索出周边绩效视阈下的动机、环境双耦合师德建设路径。 　　关键词：师德建设；周边绩效；个人动机；组织环境 　　中图分类号：D267文献标识码：ADOI：10.3963/j.issn2017.06.0027 　　习近平总书记在第三十个教师节之际，强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献[1]。习主席关于“四有教师”的提出，为“师德”建设明确了方向，体现了思想育人、道德育人、知识育人、和谐育人的导向，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”[1]一方面师德建设意义不言而喻，另一方面师德作用发挥迫在眉睫。 　　从“绩效”二元结构划分切入，周边绩效起源于角色外行为的提出。1993年Borman & Motowidlo将“周边绩效”（Contextual Performance）行为专指“那些超出工作本身的范围要求，但能为任务活动和程序提供组织的、社会的以及心理的环境，并独立贡献于组织整体绩效的行为”[2]。高校教师周边绩效行为被界定为“职责外的，除完成教学、科研工作量以外的其他行为或潜能，虽不构成教师个体的工作绩效，却对学校的组织整体绩效有着正面影响”[3]；反映其“人际和意志行为”[4]，及“体现其精神品质”[5]。 　　不难看出，高校教师周边绩效的内涵与教师师德的范畴有紧密的联系，具有极大的共通性。将高校教师的师德与周边绩效加以关联，借助“周边绩效”以拓展高校师德建设的思路与方法，采用科学有效的机制与措施，对高校师德长效机制的建设具有重要的现实意义。 　　一、高校师德建设与周边绩效的关联分析 　　在高校教师的周边绩效研究中，从学生与教师、教师与教师间关系的角度考量，?业道德、职务奉献、助人合作、教学效能、师生互动、教学价值成为教师绩效验证性因子分析中的一阶因子[6]，而其中的前三项即为周边绩效的范畴，区别于后三项的任务绩效而存在；探索性实证研究下，高校教师周边绩效又被划分为五个维度：工作热情及责任、助人与团队协作、遵守制度规范、组织认同、额外付出[4]。也有研究沿用经典周边绩效人际促进、工作奉献的二维划分涵盖高校教师周边绩效的内容，并提出高校教师内在因素与外在高校组织条件共同作用于周边绩效[3]。 　　从周边绩效的前因与结构上，虽然“师德”作为“教育工作者从事教育教学活动当中的、必须遵守的道德规范和行为准则，以及相适应的观念、情操与品质”[7]，更加倾向于“职业道德”、反映精神境界，而“周边绩效”则更关注于绩效表现与产出，但二者仍在重要性、作用性、整体性上高度相关。 　　从其与高校教师教学科研绩效的比较来看，“师德”与“周边绩效”同样关注于人与环境的互动，而非关注于任务；是软性行为而非硬性行为；间接作用于组织而非直接作用于组织；由个性和动机驱动，而非由知识与技能预测。 　　从其形式及对组织的作用来看，“师德”与“周边绩效”在现有的考核与评价体制下，更接近于角色外行为；是以过程行为为导向的绩效，并能促进任务绩效的提升；是工作情境中的绩效，反映高校的社会特征；有助于组织发展与核心价值的建立，并贡献于组织长远发展。 　　从其内涵与内容上来看，“师德”与“周边绩效”更关注于“人本”即行为与潜能；其难以用单纯的业绩标准来考量，而更多体现在道德、奉献、敬业、守则等软指标上，是一种肩负工作任务之余的自觉与自励，是一种超越可视成果之上的精神与品行。特别是置于高校的具体环境中，师德是“软实力”，是“生产力”，是“内驱力”，也是“持久力”，这与周边绩效的组织贡献性吻合。 　　二、周边绩效影响因素对高校师德建设的启示 　　“师德”与“周边绩效”的相关性，使得以“周边绩效”的影响因素来拓展高校师德建设的思路具有了理论依据与创新可能。 　　（一）内因激发对师德建设的作用机制 　　从周边绩效的前因变量――个人内在因素角度切入，高校师德建设应重视“个人动机”因素的满足与激发。高校教师为高知群体，其拥有良好的知识储备与认知能力，需求层次集中在尊重与自我实现上。以往以“知识培训与宣贯教育”促进“思想境界与修为提升”的思路，无法抓住内在因素“动机”的核心，错把无“意”当无“知”，导致既