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国外职业院校金融专业实践教学模式探讨 　　金融是现代经济的核心,金融业的快速发展以及经济和金融的全球化对我国金融人才的培养提出了更高的要求。但是目前,我国金融专业建设和教学实践环节改革中存在偏差,主要表现在:首先是培养层次定位不清;其次是行业需求特色不明;再次是岗位从业要求不具体。人才培养目标笼统,岗位从业要求不详,国内有很多研究者和教学者,从不同角度研究了诸多问题,笔者主要借鉴国外高职高专院校金融专业实践教学环节,特别介绍英美两国金融专业的定位及培养目标,以及其实践环节等内容,主要结合我国高职高专院校的教学实际,研究其对国内 　　高职高专院校金融专业实践教学的借鉴作用。 　　 　　国外高职高专院校金融专业实践教学现状 　　 　　金融学的专业性质和内容特点决定了它是一门应用性很强的学科,金融专业教学必须将理论与实践相结合才能取得预期的效果。发达国家都大量培养金融专业高等职业技术人才,在培养目标中明确规定人才的服务领域和对象,使办学方式、专业设置、教学内容等与部门和企业的实际技术水平和生产状况紧密联系,培养了大批能把各种构思和设想变成现实、能把理论知识转化为实际应用的“桥梁式”的中高级技术人员。现以美国和英国为例,对照分析。 　　 　　1.美国模式 　　美国的金融体系和金融制度发达而完备,得益于长久和有效的金融职业教育,并在此条件下,形成了具有相当金融素质的社会基础。据此开展的金融职业教育不仅包括大学和学院开办的专门教育,而且涵盖向公众普及金融知识的教育,在教育的内容侧重介绍实务性质的技能培训。 　　(1)实行校企合作 　　在学院建立实践基地,这种模式的由学院提供教学及训练所需硬件设施,并负责日常的教学管理,合作单位提供实训指导和业务支持,由双方共同协商确定教学方案与训练重点,并在合作单位派专人指导下由学校具体组织实施。理论教学和部分实训项目都在学校及驻地周围进行,花大量的时间组织学生到合作单位参加公司的内部员工培训。学生从入学到毕业,就循序渐进地边学边做,理论教学与实际训练同步进行。学生毕业时合作方可优先聘用学生为正式员工。 　　(2)实行教学创新 　　实训中心、实习基地或实践基地,这些词汇在国外并不是什么新内容,多数职业学院都在建设,而且实施效果要优于国内院校。归纳起来,美国金融专业职业教育从合作方式、课程设置、教学计划、师资配备和组织管理等多方面,实实在在地进行一系列的改革和创新。新的教学模式的突出特点就是“边学边做”,围绕这个模式,不仅解决好学什么和做什么的问题,更要解决好怎么学与怎么做的问题。 　　 　　2.英国模式 　　英国主要承担高等职业技术教育的办学机构,是多科性技术学院。它的教学模式侧重如下几个方面的内容。 　　(1)注重理念更新 　　英国的各类金融职业培训学院已由早期的培训部”更名为“学习与发展部”,这种变更不仅仅是一种部门名称的变更,而应该看成是一种理念的升华。在过去的数十年中,英国金融业的雇佣关系发生了巨大变化,再也没有“铁饭碗”或终生制的工作。因此,专业型人才非常受行业的青睐,而要将一名大学生培养成一名金融专实践性人才,关键是要不断学习和自我发展。英国金融业已看到了这种发展趋势,及时地将传统的“培训”转变为“学习与发展”。即把为了公司的目的进行的培训转变为符合个人需求的学习与发展,并且由“要我学”转变为了成为 “我要学”。 　　(2)注重与业务的紧密联系 　　建立适应业务发展的教育培训体制。巴克莱银行、伦敦德意志银行和渣打银行都有接纳学生培训,但这些人员不是集中在一个部门上班,而是分散在各个业务部门。这样做的好处在于:一是能及时了解业务发展现状与趋势;二是能及时提出适应业务发展的培训需求;三是能使银行培训始终紧贴业务,为金融业务发展服务。 　　(3)注重培训师资队伍建设 　　各类金融职业培训学院均能严把师资质量关。首先,建立起了有着较严密的教师准入制度。其挑选师资的条件主要包括:实践经验、学术背景和沟通能力等等。英国金融业职业院校非常注重培训质量与效果,并能把网络学习和其他非网络学习方法结合起来,将学习内容分成合乎逻辑的部分,确定符合各个内容的学习类型,再根据金融企业实际业务现状,分别确定面授课程和在线课程,从而达到学习效果的最大化。 　　 　　国外高职院校金融专业实践教学的借鉴意义 　　 　　学习和借鉴国外的先进经验,要基于中国的国情。国外的职业教育是与培训联在一起的,通常意味是“技术职业教育与培训”,侧重培训的内容,而我国的“高等职业教育”概念包含“高等教育”和“职业教育”两层含义,“高等教育”有学科和学术的成分。因此,发展高等职业教育,必须结合我国目前实践教学体系和实训基地的实际,以实践和理论并重为原则,而且金融学与其它相关学科之间的交叉融合,