在思想品德教学中如何提高差生信心和勇气.docVIP

在思想品德教学中如何提高差生信心和勇气 　　在班级管理中，无论分不分等级，差生都是实际存在的。所谓差生，有两类：一类是对学习的重要性认识不足，学习目的不明确，学习态度不端正。另一类是虽然学习努力刻苦，但是学习成绩仍然不理想。差生的转化工作是班级管理的重要组成部分，差生转化关系到班级整体教学水平的提高，关系到优良班风的形成，关系到学生的前途命运。 　　差生的普遍心理特点是敏感、自卑。他们表面上好像什么都不在乎，内心却十分在意教师的评价和看法，教师的一句不经意的话就可能刺伤他们的心。差生普遍认为老师不喜欢自己，因而疏远老师。由于敏感而自卑，有问题不敢向老师请教，有看法不愿意和老师交流，封闭自我，破罐破摔，失去了进步的信心和勇气。所以差生转化的首要问题就是对差生进行信心和勇气的培养，这就需要教师有把差生转化好的信心和勇气，更重要的是教师要使差生产生自己能够转化好的信心和勇气。差生转化是一项长期的全方位的工作，如果想通过一两次谈话就解决问题，那是根本不可能实现的。下面是笔者在班级管理中对差生信心和勇气培养的一些看法。 　　 　　一、发现信号，善待学生 　　 　　所谓的差生不仅仅表现为学习成绩差，更集中地表现为纪律差，被我们称作“屡教不改的惯犯”。他们常常会做出些令人不可思议的事情。究其原因，他们是想用犯错引起老师的注意，以期在老师心目中占有一席之地，以此向老师表明他不是可有可无的。这恰恰表明这类学生还有上进心，犯错是他们渴望与老师沟通的信号。这时，教师应及时发现信号，分析原因，解决问题。对学生的过错要采取宽容的态度，善待学生，千万不可不分青红皂白，一味地批评和训斥，因为差生比优秀生更脆弱，更需要关心和呵护。 　　 　　二、平等对待，关心呵护 　　 　　平等对待，不仅仅是老师对学生采取不歧视和尊重的态度，更重要的是不让学生在心理上把自己定格为差生。因为差生普遍存在自卑心理，对老师特别敏感，所以需要特别的关心、呵护，教师要像对待幼苗一样对待学生。例如排座位时，千万不要因为是差生就放到角落里；找学生谈话时，教师应以帮助者的身份出现，从关心的角度出发，不能用责备的口吻，否则，学生会敬而远之，疏远老师，给班级管理埋下隐患。我班转来了一名女生，据说在原来的学校谁都管不了，被开除了。我认真分析了该生的心理，认为她虽然在原来的学校表现不好，但还是有上进心的，否则她不会转学的。于是我找她长谈了一次，这次谈话让我充分肯定了她是有上进心的，目前的困难是不知如何去上进。脉号准了，趁热打铁，我重点从学习上、生活上帮助她。她现在有了很大进步。同学们都说她像变了一个人似的。她在日记中写道“过去没有人这样关心过我，您是我遇到的第一位好老师!” 　　 　　三、分析原因，分别对待 　　 　　不求上进、不守纪律、我行我素是我们对差生的印象。通过认真分析，我们发现不守纪律、不求上进的学生只是极个别的现象，绝大部分学生是因为没有养成良好的行为习惯。对这样的学生应从良好生活习惯的养成着手，对他们提出具体要求，而不应泛泛而谈。例如对纪律观念差的学生，规定课前五分钟必须进入教室，整理好被褥，按时完成作业等等。对学生一步步规范，习惯养成了，成绩自然就上去了。但是绝大部分学生之所以成绩差、纪律差，并非是单纯的学习态度问题，他们不是不求上进，不是不想学好，而是学习有困难，不会学习的缘故。我们教师对差生工作的一个误区，就是大谈特谈学习的重要性、个人的前途命运、社会贡献，却很少帮助学生解决学习障碍，教学生怎样学习。例如我们班的学生李某，学习成绩一直不好，但特别懂事。老师给他讲“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理后，他就在夜晚熄灯后借走廊里的灯光读书，不可谓不用功，但成绩还是不理想。我和课任老师对他进行了学习方法的指导，他掌握了学习方法，学习成绩有了明显的提高，他学习进步了，自信心增强了，学习积极性高了，也不再违反纪律了。 　　 　　四、制定计划，提出要求 　　 　　盲目、无计划地学习也是差生中存在的普遍问题。教师要帮助学生制定学习计划，让学生进行有目的、有计划地学习。俗话说“跳一跳，摘个桃”，教师要提出略高于学生实际水平的要求，使学生通过努力来实现，从而使他们从中体验成功的喜悦，增强进步的信心和勇气。 　　 　　五、发现闪光点，及时表扬 　　 　　对差生，哪怕是一点点进步都要大力表扬。在表扬声中学生的优点就会巩固，并会尽量避免错误的发生。教师还应该有意识地为学生的进步创造条件，使学生在受尊重、受重视的氛围中成长。例如，我们班做了大量的前期工作，有好几名学生的积极性被调动起来了，但是连续几次考试都不及格。怎么办呢?我和任课老师研究了对策，即不给这几名同学发试卷，说是弄丢了，然后给他们及格分，在总结时教师对他们进行表扬。这样他们体验到了成功的喜悦