在思想道德修养与法律基础课中加强大学生爱国主义教育几点思考.docVIP

在思想道德修养与法律基础课中加强大学生爱国主义教育几点思考 　　[摘要]　加强大学生爱国主义教育，帮助他们继承爱国主义传统，做忠诚的爱国者是高等院校“思想道德修养与法律基础”课教学目标之一。结合高校思想政治理论课新课程改革的要求，在“思想道德修养与法律基础”课教学中应主要从教学方法改革，真正了解、掌握学生在爱国主义问题上存在的认识误区以及在教学内容上给学生以针对性、指导性的讲授等几方面入手，结合学生特点，采取理论与实际结合、个人与群体结合、师生互动等灵活、多样的教学形式。只有这样，才能收到良好的教学效果。 　　[关键词]　“思想道德修养与法律基础”课；大学生；爱国主义教育 　　[中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2528(2011)12-0079-005 　　爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息、自立于世界民族之林的强大精神动力。继承爱国主义优良传统，弘扬民族精神和时代精神，做一个忠诚的爱国者，是对当代大学生的基本要求。但在经济全球化背景下，在复杂的现实生活中，不少大学生对爱国主义存在着一些片面、模糊的看法，甚至出现了一些认识误区。因此，加强大学生爱国主义教育，帮助他们做坚定的爱国者，不仅是“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课教学的重点和难点，也是思想政治教育工作者的职责。结合高校思想政治理论课新课程改革的要求，本文主要从教学方法改革、大学生对爱国主义问题的认识误区以及重点教学内容的讲授等方面加以探讨，以就教于同仁。 　　一、对爱国主义教育教学方法的选择 　　课堂教学是教师完成教学任务的主阵地，课堂教学效果如何，直接关系到教育教学实效，因此，教师必须努力提高课堂教学的质量和效率。那么，在“基础”课教学中如何调动学生学习的积极性、主动性和创造性，加强对学生的爱国主义教育呢?笔者认为，必须了解受教育者选择和接受教育的需求和问题，精心选择和实施恰当有效的教学方法，才能收到事半功倍的效果。 　　1.“问题式教学法”――提高学生参与教学的愿望。现代道德教育的理论和实践证明，德育过程是一种主体性教育过程，它包括教师的主体性和学生的主体性。学生在主体性原则下，成长为能进行自我教育和独立进行道德活动的自觉的道德主体。因此，教师在教学中要尊重大学生的主体地位，发展大学生的判断能力、理解能力和选择能力，使之形成符合社会发展水平的健康向上的人生观、价值观，进而塑造大学生主体性的道德人格。 　　问题式教学法，就是要摸清、掌握学生存在的共性问题和实际需要从而有针对性地组织教学。由此，我们以小组为单位组织课堂讨论，各小组派出同学发言，并阐述本小组讨论的主题内容和热点问题。如在2010级国际政治、行政管理、政治学与行政学、社会学、社会工作、心理学、哲学、国际会计、生物科学、生物技术等专业的学生中，有50多名同学作为主讲走上了讲台，代表小组同学阐述他们对于爱国主义问题的理解和认识。同学们的发言涉及爱国主义的许多方面，如“爱家乡与爱国”、“传统文化与爱国主义”、“经济全球化与爱国主义”、“理性爱国”、“个人理想与爱国”、“民族团结与爱国主义”等。这些发言代表了大学生对于爱国主义问题的所思、所想，引起了大家的共鸣，课堂气氛十分热烈，学生的参与热情极高，教学效果非常好。最后，主讲学生还要提出本小组的疑难问题，供大家讨论。学生提出的问题多达几十个，其中包括一些较深刻、较尖锐的问题。如“经济全球化背景下还需要弘扬爱国主义吗”，“如何看待抵制洋货现象”，“如何理性表达爱国热情”，“如何看待大学生中的出国现象”，“爱国一定要爱社会主义吗”，“如何看待中日关系的历史、现在及未来”，“爱国主义是表现在外在的行为中还是保留在自己的内心里”，“大学生应如何在行动中体现爱国”，“如何看待影视艺人等加入外国籍”，“如何正确理解‘科学无国界，但科学家有祖国”’，“如何看待国家经济文化相对落后与民族自尊心、自信心的问题”等。在课堂上，对这些学生敏感、关心的问题再进行讨论，进一步引导学生开阔思路、积极思考。 　　2.“设计式教学法”――鼓励学生参与教学活动。传统的注入式教学造成了学生的被动学习，导致了“教”与“学”的脱节，学生的学习兴趣受到压抑；现代教育理念，学生是主动学习者和参与者，这一教育理念对在思想道德教育中充分调动学生的学习兴趣具有重要的指导意义。 　　在课堂教学中尝试设计式教学法，就是围绕“新时期的爱国主义”这一主题，以小组为单位进行课堂讲授，时间20分钟。讲课的具体内容、形式都由学生自己设计和策划，课堂的场景布置和主持均由学生担任。同学们都非常珍惜参与课堂教学、展示自己的机会。小组成员们分工协作：有策划、导演、音响电脑操作员、幻灯片编辑者、资料收集者以及主持人、演员等，全部学生都参与到课前的准备工作中。同