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几何概型的概率计算公式.PPT 39页

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几何概型的概率计算公式
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设计意图: 说明试验出现的结果有无限个,与古典概型结果有限不同.借此创设情境,引入新课,激发学生学习的兴趣. §3.3.1 几何概型 几何概型计算公式: 几何概型的特点: (1)无限性 (2)等可能性. (3)事件对应区域必须有几何度量. 分析: 设计意图:通过对本题的分析求解, 进一步让学生巩固已形成的概念,同时让学生感受到生活中到处蕴含着数学知识。 复习回顾 新课铺垫 创设情景 引入新课 归纳探索 形成概念 例题分析 推广应用 回顾小结 提高认识 布置作业 能力升华 设计意图:使学生对本节课的知识结构形成清晰的认识,更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生良好的个性品质。 复习回顾 新课铺垫 创设情景 引入新课 归纳探索 形成概念 例题分析 推广应用 回顾小结 提高认识 布置作业 能力升华 课堂小结 1.几何概型 2.几何概型的概率定义式 3.几何概型问题的解题步骤 4.转化思想的应用 复习回顾 新课铺垫 创设情景 引入新课 归纳探索 形成概念 例题分析 推广应用 回顾小结 提高认识 布置作业 能力升华 几何概型问题的解题步骤: 一、从实际问题中抽象出几何模型,画图 二、确定基本事件空间 和事件A的区域 三、计算区域 和子区域A的几何度量, 进而计算事件A发生的概率 四、作答 复习回顾 新课铺垫 创设情景 引入新课 归纳探索 形成概念 例题分析 推广应用 回顾小结 提高认识 布置作业 能力升华 阅读课本 书面作业: 1、在区间(0,2)任取两个数x、y, 求这两个数之和不大于1的概率? 2、甲乙两人约定在6时到7时之间在 某处会面,并约定先到者应等候另一个人 一刻钟,到时即可离去,求两人能会面的概率 逆向思维能力 搜集信息能力 1 。 设计意图:培养学生应用数学及逆向思维的能力; 用几何概型解释概率为0的事件不一定是不可能事件;概率为1的事件不一定为必然事件。加强变式教学,充分拓展问题一的潜在价值。同时也亮出学习几何概型的优势。 复习回顾 新课铺垫 创设情景 引入新课 归纳探索 形成概念 例题分析 推广应用 回顾小结 提高认识 布置作业 能力升华 例 解: 答: 古典概型的特点: (1)有限性 (2)等可能性 计算公式: 五 板 书 设 计 幻 灯 片 * * §3.3.1几何概型 北师大燕化附中 张新禄 数学人教B版 (必修3) 第三章概率 一.教学内容的分析 二.教学目标的确定 三.教法学法的选择 四.教学过程的设计 五.教学板书的设计 六.教学反思的说明 几 何 概 型 1.从教材的地位和作用来看 一教学内容的分析 本课选自人教B版数学必修3第三章第三节《几何概型》 ,是在学习古典概型情况下教学的。本节课是在古典概型基础上进一步的发展,是等可能事件的概念从有限向无限的延伸,使概率的公理化定义更加完备。尽管本节内容在课程标准中的要求仅为了解和会简单的应用,但蕴含的数形结合和数学建模的思想凸显了其重要性。 一教学内容的分析 2.从学生学习角度来看 从学生的思维特点看,很容易将本节内容与古典概型进行类比,这是积极因素.但学生的抽象思维能力还有待于进一步提高,因此在从古典概型向几何概型的过渡时,如何将问题的实际背景转化为“几何度量”,学生会有一些困难和疑惑,这就需要恰当的引导、合理的解释和明确的辨析。 3.教学的重点和难点 一教学内容的分析 重点:几何概型的概念探究与理解. 难点:将实际问题转化为数学问 题,建立几何概率模型, 并求解。 1.知识与技能 二 教学目标的确定 体会理解几何概型的概念,了解其基本特点,初步理解几何概型与古典概型的联系与区别,体会几何概型计算公式及几何意义. 2.过程与方法 二 教学目标的确定 通过多个问题的分析让学生理解几何概型的特征,归纳总结出几何概型的概率计算公式,渗透有限到无限,转化与化归及数形结合的思想。 3.情感、态度与价值观 二 教学目标的确定 教会学生用数学方法去研究不确定现象的规律,体会概率在生活中的重要作用,感知生活中的数学,激发提出问题和解决问题的勇气,培养其积极探索的精神。帮助学生获取认识世界的初步知识和科学方法。 1.教法的选择 三 教法学法的选择 本课采用问题探究法,以问题为载体,通过设计活动,让学生在讨论中明知,在争论中解惑,在思考中提升。 充分发挥学生的主体地位,营造生动活泼的课堂气氛。通过学生亲身体验,培养探求知识的能力,并能对生活实际问

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