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国外名校公开课对我国高校课程启示 　　【摘要】本文通过分析我国大学教育的现状和对比国外著名高校课程，探讨了对于我国高校课程的启示。指出国外名校公开课在国内各大网站的传播为广大教师和同学提供了便捷的观摩国外名校教师教学，学习教法的机会，对我们的国内大学课程吸取国外名校教学经验，优化课堂教学具有启迪作用。 　　【关键词】国外名校；公开课；国内高校；课程；启示 　　现如今，无论你在家中还是大学宿舍里或者任何可以上网的场所，只要你想学，就可以选读哈佛、耶鲁、麻省理工、斯坦福等世界名校的课程，随时随地学，而且最重要的是完全免费。这些名校课程包括各个领域，能让不同需要的网友找到自己的最爱课程。其中最受网友追捧的课程点击已过了百万。在如今这个浮躁功利的年代，可以使这么多人热捧而且到了如饥似渴程度的课程，不得不说这是一个不大不小的奇迹。在这里，我们不禁联想到为什么中国如此重视教育的一个国家，类似的课程也开了不少，但为什么始终“火”不起来。难道说上述现象只是单纯的为了学习外语，甚至是一些人说的单纯的崇洋媚外？为了解读这一现象，可以先从最近在思想政治教育领域中比较热的一个名词“隐性教育”来分析。 　　隐性教育是一种采用潜移默化的方式，对学生的知识、情感、行为、能力等可以发生影响的所有信息的总和以及动态的传递方式的教育。［1］我国高校在目前的教育工作中，对大学生进行隐性教育的认识逐渐加深，不过总体上还没有一个深入和全面的认识与运用。我们普遍采用的“灌输”的教育方法显然不能满足如今大学生思想发展和高校教育工作的需要。由此可见，加强对隐性教育重要性的认识和研究，在大学中加强隐性教育已然成为了高校满足时代进步要求的殷切需要。 　　一、我国大学教育的现状及与国外著名高校课程的对比 　　重视教育，是中华民族的传统文化美德。自古以来，我国出现了许多影响世界的大思想家、教育家，最有代表意义的就是孔子。如今世界各地的孔子学院正以惊人的速度在增加。由此我们可以看出我们的文化底蕴之深厚是毋庸置疑的，而且我国也把高校教育作为重中之重。随着时代的进步发展，高校教育也面临着新的机遇和挑战，在教育的模式和理念上我们需要进一步的提高和改善。 　　目前，我们的教学模式大多数的时候是老师在上面单方面讲，学生只是被动的接收，老师充当了传声筒的角色，学生很少能发挥主观能动性。学生听的昏昏欲睡，而老师在台上讲的口若悬河，与之国外高校课程的火热场面形成了鲜明的对比。 　　采取灌输的学习方法，在我们的义务教育阶段是可取的，这是我们为以后的工作学习打基础的一个阶段，灌输是必要的，也是高效的。但是到了高等教育大学阶段，我们是不是可以借鉴国外公开课的那些不拘一格，自由、放松、充分讨论的方式来学习，在轻松愉快的课堂中，不知不觉就掌握了隐藏在课程和学习讨论过程中的我们需要的隐性并发人深省的东西。 　　例如，麻省理工学院物理学教授瓦尔特·勒温，曾经把自己固定在屋顶上垂下来的绳索上，“各位请看，这可是钟摆之母。”接着他在讲台上荡来荡去，然后喊道：“物理学果然不假”。一个年迈著名的大学教授，冒着生命危险就为了证明一个简单的物理现象，这是一种为教育而献身的精神，他的学生终生都不会忘记这难忘的一课，既学到了知识，还有人生的哲学，而且更会对学校开设的这门课程产生强烈的认同感。这就是我们国家的教育和他们的最大区别。一个被动，而另外一个是主动的。国外名校的那些知名教授能把学习中的问题直接与生活接轨，使学生们认为这些问题是与自己息息相关的，这样就会使他们去主动的接受。而我们的高校老师大部分采用了照着书本读的方法，我来讲你来听的方式，效果当然不会好到哪里去，学生不想听也是在情理之中的。 　　二、对我国高校课程的反思及对国外公开课的借鉴 　　目前，我们国内的一些知名大学开展的精品课程，就是“网络公开课”，也采取了国外知名大学的模式，也是教授上课的全程视频录像。我们要肯定的是，这是我们教育方式方法的一种革新和进步，可以使我们足不出户的就能获得自己国家的优秀大学的教学资源。但是在看了一些课程后我们起初的热情就开始逐渐冷却。这些课程的内容大多数还是那些传统的老师在上面讲，同学们在下面听的教学模式。整个过程无疑还是一个灌输的过程。内容上并没有太多创新的地方，只是形式上我们也有了自己的网络公开课，但与国外名校的公开课相比，明显的对学生产生的效果不同。国外的课程最大的特点是老师不会轻易对一个问题给出一个明确的唯一的答案，他会通过一步步巧妙地引导学生的思维，让学生自己通过各种答案来判断什么是最合理最正确的答案。这一点会使我们感到非常有意思，从而对这门课程产生一探究竟的想法，有了兴趣，学习自然事半功倍。 　　我们还可以从另外一个方面对双方课程进行比较和借鉴。国外名校公开课中一个很大的特点就是那些老师教授们都具有自