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国外著名大学形成及对我国大学制定发展战略启示 　　[摘 要]本文在分析国外著名大学形成规律的基础上，论述了其对我国大学制定新的发展战略的几点启示。 　　[关键词]著名大学 形成规律 发展战略 　　[中图分类号]649．1 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2005)04―0072―04 　　[作者简介]李祖超，中国地质大学高教所教授(湖北武汉 430074) 　　中国作为教育大国，应该建成几所世界一流大学和一批高水平大学。近年来，许多学校都在为之努力奋斗。当前，各校又要为此制定新的发展规划了。如果说上一轮各校的发展主要是数量扩张型的话，那么，新一轮的发展应该主要是战略稳定型。作为办学规模基本到位、学科专业比较齐全的成熟大学，大可不必再走外延式的发展道路。当前，各校要科学地制定新的发展战略，实现战略性的新突破。本文在分析国外部分著名大学的形成规律后，谈谈其对我国大学制定新的发展战略的启示。 　　 　　一、国外著名大学的形成规律 　　 　　纵观国外著名大学，有的办学历史悠久、文化积淀深厚，为几代人乃至几十代人的心血所凝成，而有少数大学也就短短几十年历史，却迅速崛起，很快就赶超众多古老大学而成为名校。每一所著名大学的形成都各不相同，有其客观的社会历史背景，也有其独特的成长历程，但仔细研究众多世界著名大学的办学历史和形成过程，可从中发现某些规律。 　　 　　(一)追求卓越的办学目标 　　办学目标是大学的理想和追求，具有导向和激励作用。有些大学之所以能成为著名大学，是因为在办学初期就确定了宏伟的目标，蕴含着办学者远大的志向和非凡的抱负。哈佛的办学目标就是：致力于追求优异的、高标准的学术质量，致力于把学生培养成社会事业的领导者，致力于文学、艺术、科学和专业知识的发展与进步，因而哈佛大学把人才的培养目标定为“培养政治领袖和学术领袖”。牛津大学始终坚持追求卓越的办学目标，在2000年阐述学校新的使命时提出：“牛津大学的目标是：在教学和科研的每个领域都达到和保持卓越；坚持和发扬作为一所世界一流大学的历史地位；通过科研成果和毕业生的技能而造福于国际社会、国家和地方。”东京大学的办学目标是“培养国家领导人和各阶层的中坚办量”，1987年又郑重提出了“把东京大学办成以研究生院为重点的大学”的世界一流大学的办学目标。麻省理工学院的首任院长罗杰斯提出的办学目标是：“以开创未来的精神，创办一所超过全国所有大学的学院。”斯坦福大学校长卡斯帕尔认为，学校要担负起“在追求教学与科学研究中追求一流的神圣使命”。可见，著名大学无一不追求卓越的办学目标。 　　 　　(二)抓住机遇，抢占制高点 　　从国外著名大学的形成来看，它们大都是特定历史的产物。这些大学敏锐地抓住了当时的历史机遇，迅速发展壮大，增强自身实力，快速提高办学水平，在社会上产生了重大影响，享有良好的社会声誉，成为举世公认的著名学府。英国率先开始工业革命之后，在科学和教育上领先于西方各国。牛津、剑桥便集中了一批科学精英，成为当之无愧的世界科教中心，自然而然地成为世界著名大学。后来，第二次工业革命的中心转到德国，柏林大学以洪堡为代表的教育家敏锐地意识到科学研究的重要性，提出了大学要将教学与科研相结合的主张，以科研为基础提高教育质量，据此，柏林大学聚集了一批卓越的科技教育英才，科研、教学达到世界一流水平，洪堡的教育思想也因此成为创办现代研究型大学的指导思想，柏林大学也探索出了世界著名大学的办学模式。美国哈佛大学创办之初，是模仿牛津、剑桥的办学模式，后来又借鉴了德国柏林大学的办学经验，紧紧抓住科研不放松，紧跟时代前进的步伐和社会发展的需要，锐意创新，领导了教育改革的新潮流。随着科学技术的飞速发展，社会对人才提出了更高要求，美国的麻省理工、加州理工、伯克利分校等，勇敢地迎接科技革命的挑战，抢占科技制高点，大胆向新兴学科、交叉学科进军，使这些学校成为世界一流大学。威斯康星则独辟蹊径，让大学走出“象牙塔”，直接为当地经济和社会发展服务，将科技成果直接应用于工农业生产和日常生活，这一思想和办学模式产生了广泛影响，也成为许多著名大学的办学模式。斯坦福将教学、科研、开发、生产紧密结合，使几者融为一体，不仅加快了科技进步的步伐，而且创造了巨大的经济效益，还创造了著名的“硅谷模式”，斯坦福也因此成为世界各国大学学习的榜样。可见，一所学校要想成为著名大学，不能封闭保守，不能步人后尘，要抢抓时代机遇，才能闯出新路。 　　 　　(三)突出特色，扬优扶弱 　　国外著名大学有不少是综合性大学，但也不尽然，即使是综合性大学，也不能贪大求全。比如哈佛就没有经济学院和农学院，剑桥、斯坦福、伯克利都没有管理学院，耶鲁就没有经济学院，麻省理工和昔林斯顿就只有四五个学院。名校不在于大而全，而在高水