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在思想政治课教学中研究性教学理论应用和探索 　　【摘要】在思想政治课教学中研究性教学理论提出的可行性、特点及要遵循的原则；重点介绍了研究性教学理论在高校思想政治课教学实践中的尝试过程和思考。 　　【关键词】研究性教学;实践性教学;自主学习 　　 　　面对知识经济和信息时代的到来，终身教育理念的逐步建立，人才培养中最重要的是获取信息的方法，而不是获得信息的多少。当学习方式不再是以接受为主，而是以自主性探索实践为主时，传统的“三中心”教学思想必须彻底改造。教师在注重教法研究的同时，更要注重学生学法的研究，以使学生获取可持续学习的方法和技能。 　　在“两课”课教学中研究性教学提出可行性 　　在经济全球化的时代里，大学教育要和世界接轨。这就要求我们思考当前中国思想政治课教学的现状以及它的未来，也就是思想政治课教学中尚存的问题和教学方法改革的出路。?? 　　 　　1研究性教学的提出 　　 　　目前思想政治课教学的改革实践中，网上教学发展势头比较快，一些学校思想政治课教学采取网上教学的方式，但这也只是教学方法的改革，学校把教学的内容、教学要求、考察方式通过网络传达给学生，但学生学不学，如何学缺少指导。网上教学存在一定的误区和盲点，而研究性学习则从另一个角度，从培养学生学习的能力，从培养学生获取知识的方法入手，克服了网上教学的缺欠。?? 　　 　　2研究性教学的内容与特点 　　 　　研究性教学以培养学生具有“不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力”为基本目标，以从大学生的学习生活和社会生活中提出的问题或项目为基本的学生载体，以在提出问题、解决问题的全过程中获得的各种体验和经验为基本内容，以由教师指导、按小组或个人形式采用“研究性学习”的方式，由学生自主开展学习为基本学习方式的授课方法。 　　其特点是： 　　2.1培养学生的“自主性”。在教学中，采取了开放的教学形式，以学生的“自主”为原则，学生自行设计、自行调研、自行撰写成果，让学生自己去发现问题、分析问题、运用所学的原理和实际经验去解决问题。 　　2.2培养学生的“实践性”。学生从自己的生活实践和社会实践中去选择和确定专题；并切合实际问题，分析和解决这些问题；并在整个学习过程中，培养实践意识和实践精神。 　　2.3培养学生的“研究性”。学生是研究对象的发现者、选择者和确定者。学生是研究者，对问题自主进行研究，或自己独立完成，或与他人合作研究；学生是研究结果的所有者，研究或成功或失败，学生都会从研究的过程中有所得，成功了，是研究的经验；失败了，是研究的教训。同时，学生在查阅资料、请教他人，都需要亲自动手去实践去探究，从而学到研究问题的方法。 　　2.4培养学生“创新性”。一是要在整个学习过程中，逐步培养学生的创新精神，唤醒学生天赋的潜意识，养成时时、处处留意于有所发现、有所发明、有所创造的好习惯。学会处理预期出现的新情况，解决新问题的能力。二是要逐步掌握研究问题的方法，逐步掌握创造新事物的方法。三是要逐步培养起创新所必备的思想品质，亦即创新精神；坚强不屈、不折不挠的心理品质；严谨仔细、一丝不苟的科学态度；反对盲从、实事求是的思想作风；既能独立钻研有善于团结协作的工作方式。 　　2.5培养学生的“人文性”。科学是柄双刃剑，既能造福于人类，也可能危害于人类，科学手段的威力越强大，其表现越明显。所以，在教学中，应该逐步培养学生正确的科学观，树立良好的人生观、世界观和价值观。逐步培养学生对人民负责，对人类负责的责任感，树立起献身科学、促进人类进步事业的正确意识。?? 　　 　　3研究性教学的目标与原则 　　 　　运用研究性教学的期望目标是：第一，突破原有的以单科性、学术性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程，在培养学生创新就是和实践能力方面形成新的生长点。 　　第二，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成体现21世纪大学教育特点的学习方式和教学氛围。 　　第三，在研究性教学的建设和实践中，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的抓手，进而在各科教学中推进素质教育。 　　研究性教学的课堂教学体现的原则是：一是开放原则。学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的；教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；教师重视对学生进行开发性的思维训练，不轻率的否定学生的研究成果。学生的研究成果也是开发性的，不局限于课本和教师所给的标准答案 　　二是挑战性原则。教师鼓励学生在教学中向教师挑战，允许学生发表与教师不同的意见和观点；提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的观点；提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索和研究，否定权威