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在思品教学中培养学生创新思维几点体会 　　【摘 要】建设创新型国家呼唤创新教育，创新教育的核心是培养学生的创新意识和思维。本文结合初中品德学科特点及教学实践谈谈在初中思想品德教学中培养学生创新思维能力的几点做法，与各位同仁共勉。 　　【关键词】思想品德 创新思维 培养 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0094－01 　　 　　创新是一个民族的灵魂，也是时代需求。教育创新的核心是培养学生的创新意识和思维。初中思想品德课的理论性和时代性强、一些概念和理论比较抽象，与社会现实联系比较密切。在教学中如何营造一个良好的创新氛围，让学生自由的想象和实践，不断增强创新的思维意识和能力？本人有以下几点体会： 　　一 激发兴趣――思维创新的起点 　　兴趣是最好的老师。学生对哪门课程感兴趣，便会对哪门课程产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。因此，教师在一个新的教学过程伊始要密切关注和调动学生学习的情绪和效应，使学生处于积极的思维状态中，这样才能有利于培养学生的上进意识和思维情趣。初中思想品德课理论性强，抽象概念较多，有时会使学生感到枯燥无味，教学中应创设现实生活中的情境，激发学习欲望，实现教学内容的直观化、形象化，可采取音乐欣赏、小品表演、漫画欣赏、游戏、时政和社会热点点评、案例分析等手段。 　　如：在学习《科学的理论指南》内容时，让学生欣赏歌曲《走进新时代》，同时用课件打出一组问题引导学生结合历史知识思考：歌曲《东方红》、《春天的故事》、《领路人》分别歌颂哪位伟人？他们的贡献是什么？分别创造性地提出怎样的科学理论？学生兴趣盎然，迅速回顾思考、交流，愉悦的课堂教学氛围自然形成。再如：在学习《学会与人合作》时，展示一幅漫画《三个和尚抬水吃》，在学习《可持续发展》时展示漫画《地球在呻吟》，惟妙惟肖，既深刻，又形象风趣，学生的求知欲被引发出来。 　　二 鼓励质疑――创新思维的先导 　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是创新的先导。有了产生解决问题的需要性，大脑才能活跃起来。思想品德课在正面教育时，要与说疑、解惑相结合，不只要求学生对基础知识烂熟于心，还要求他们敢于质疑、敢于否定、有所创新。要培养学生善于发现问题，大胆提出问题的良好习惯。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是思维活动的开始，有助于启迪学生的创新“潜质”。让学生从问题中去发现问题，课堂上教师应鼓励学生就问题多问个为什么，甚至向权威提出质疑。多“发难”，这有利于教学相长，有利于书本知识现实化，诱发创造个性。 　　初中思想品德教材的编写思路主要是三个问题：是什么？为什么？怎么做？在自主学习过程中，我鼓励学生从这三个大方面质疑并释疑，如学习《依法治国》内容时，学生提出了这样一些问题：（1）是什么：什么是依法治国？基本要求是什么？根本目的是什么？本质是什么？（2）为什么：为什么要实施依法治国基本方略？为什么社会主义市场经济离不开法治？（3）怎么做：公民应怎么做？司法机关怎么做？行政机关怎么做？在质疑和释疑中学生多角度、多方位思考问题，达到了培养创新思维能力的目的。 　　三 宽松的课堂氛围――为培养学生的创新思维提供空间 　　提倡素质教育必须营造宽松和谐的学习环境，这是培养学生独立的、独特的创造个性的良好外部因素。有了宽松和谐的学习氛围，才会有人格的自由和舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发。在课堂教学中教师应该做到以下几点： 　　教师要尊重学生的人格，师生要平等相待，多宽容，多鼓励，和蔼可亲，拉近与学生的距离，只有民主、平等、和谐的教学氛围，才能使学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地表达自己的想法和感情，为创造性活动开展提供必要的条件。 　　让想象插上翅膀。丰富的想象力是创造活动的基础。没有丰富的想象力，创新思维的发展就是无本之木、无源之水。思品与现实社会密切相连，教学中应尽可能结合现代气息强、与生活实际联系密切的背景材料，提出一些有新意的问题让学生大胆思考、大胆想象。 　　给学生独立创造的机会，给学生充裕的思考的时间。课堂中学生只当听众，各种正确的和错误的想法没有足够的时间和机会展示，无疑是对学生好奇心的扼杀和创新思维的禁锢。教师在教学中要善于提出有一定难度、易于激发学生探索的问题，然后给学生一定的时间，让学生自己去探索、去思考问题的答案。 　　四 社会实践活动――锻炼学生的创造性思维能力 　　实践性是《思想品德》新课程的一个重要特点，通过引导学生参与丰富多彩的社会实践活动可以让学生接触社会，增强交际能力，通过将所学知识运用到社会生活实际中去，锻炼学生观察发现问题、分析解决问题的能力，也为培养学生的创新能力提供空间。学生在探究问题、交