导入技能在教学中的应用.doc

导入技能在教学中的应用 教学导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向来，因而也可理解为定向导入。 导入有利于集中学生的注意力，引发学生的兴趣，明确学生学习的目的、要求，为学好新知识创造良好的基础。现阶段有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。对于初一学生，好的导入可以点燃学生思维的火花，开拓他们思维的灵活性和广阔性。极富启发性的导入，不仅能活跃学生的思维，还能起到培养学生定向思维的作用。运用正确的方法来导入新课，不仅能集中学生的注意力，明确思维方向，而且能够激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端。 教学没有固定的形式，一节完整的课如何开头，也没有固定的方法。由于教育对象不同、内容不同开篇导入不尽相同。即使是同一内容，不同教师也有不同的处理方法。我们要根据所教学生的心理特点，结合教学内容，为了达到调动学生积极性的目的，采用灵活多样的方式导入新课。针对初一的学生，语文教学中的导入形式很多，根据实际教学经历主要有以下几种： 1、利用直观演示的方式导入。根据语文学科的特点，要尽量采用直观教学。采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观教具来揭示道理或规律是十分重要的。 朱自清《春》导入：“同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群英英少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一一个朗诵。（播放视频）好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。” 2、用实验演示的方式导入。巧妙地设计一些小的实验或练习，指出一些现象让学生自己观察和分析，进行归纳总结，得出的结论就是本节要讲的主要内容，因而课题随之被揭示出来。这种导入方法，能帮助学生掌握抽象的知识，激发学生的思维活动。 如达纳?李?托马斯《斜塔上的实验》导入：“大千世界，充满了神奇与奥秘，只要细心观察，就会发现，在一些很普通的自然现象中蕴藏着一些永恒的规律。法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断的进步。牛顿从苹果落地中得到启示，发现了万有引力，瓦特从茶水沸腾的壶中得到启示，发明了蒸汽机。那么今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。 这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？同学们猜一猜？ （学生回答，然后老师演示实验情况。） 其实，在四百多年前，有一个人他就已经回答了这个问题，他在意大利著名的斜塔上做了这个实验，后人把这个实验叫做“著名的斜塔实验”，他是谁呢？ （学生回答）你能介绍一下你所了解的伽利略吗？ （学生回答） 教师明确：伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。被世人称为“近代科学之父”。 今天，我们就来学习《斜塔上的实验》，再次感受这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。 3、从生产实践和生活实际问题导入。生产和实际生活中，有不少现象，人们往往能感觉它而不能理解它。一旦把它上升到理论的高度便能引起浓厚的兴趣。利用这种心理，使许多问题都可以从学生亲身经历过的实际问题和道理导入新课。通过学生生活中熟悉的事例引入，引发思考，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。 如罗迦费因格《事物的正确答案不止一个》导入：“请同学们看老师手上的这幅图，说说你第一眼看到的是什么？”（学生回答：有人说是老人的脸，有人说是少女的脸。）好，再请大家想想一个耳熟能详的问题，1+1在什么情况下不等于2？是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇，一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中1+1不一定都等于2。我们看到，从不同的角度看问题，得出的答案就会不同，正所谓“横看成岭侧成峰”这节课我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。 4、通过复习旧知识的方式导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是理科教学最常用的方式。 如屠格涅夫《蔚蓝的王国》导入：“我们上节课了解了一位俄国伟大的批判现实主义作家，是谁啊？”（学生回答：“列夫托尔斯泰”）回忆一下当时俄国正处于一个什么样的社会背景下？（学生回答）那么，在与他同时期的俄国社会，