在英语教学中导入文化内容及导入方式问卷调查与思考.docVIP

在英语教学中导入文化内容及导入方式问卷调查与思考 　　摘 要：英语教学中导入文化内容的做法受到了专家学者的重视，但作为受教育的对象，对导入文化内容的看法是怎样的呢？他们对导入文化内容又有什么要求呢？又有哪些是他们乐于接受的导入方式呢？通过对郑州电力高等专科学校2014级的部分新生进行问卷调查和分析，对未来英语教学提出了有价值的思考。 　　关键词：英语教学；文化内容；问卷调查 　　近年，随着人们对语言与文化、文化与交际之间的关系的认识逐渐深入，人们开始肯定语言与文化的不可分割性以及文化因素在跨文化交际中的重要性，文化教育作为外语教育的重要方面，得到了语言理论工作者和广大外语教师的普遍认同。但作为受教育的对象，对外语教学中导入文化内容的看法是怎样的呢？学生对导入文化内容又有什么要求呢？又有哪些是学生喜闻乐见的文化导入方法呢？作为一线教师，我们针对学生的需求，在实践教学中应该如何使语言教学与文化导入相辅相成呢？本文力图通过对问卷调查进行分析和思考，使外语教与学相得益彰。 　　一、问卷调查的目的、对象和内容 　　笔者为了了解本校学生用英语表达中西方文化特色事物的水平，以及学生对英语教学中文化导入的看法，获取学生喜闻乐见的文化导入方式，于2014年12月，在郑州电力高等专科学校对400名学生进行了问卷调查。接受问卷调查的学生，涉及国际教育部中外合作办学四个专业的部分学生及经贸系、电力系、动力系的2014级部分新生。本次调查发出问卷400份，收回400份。问卷调查的内容涵盖三个部分：其一，具有中西文化特色的英语词汇，要求学生写出相应的中文并表明词汇的知识的来源；其二，各用五句英文分别介绍一个中国传统节日和一个西方传统节日；其三，通过回答相关问题了解学生对文化导入课堂的需求及方法。 　　二、调查结果与分析 　　（一）学生对中英文特色事物的认识和表达 　　考虑到高职高专学生的实际情况，测试的目的主要是调查学生认知中西方文化特色事物的能力，因此，问卷词汇部分为英文翻译成中文。而语言表达方面，仅是让学生简单表达中西方节日。词汇翻译部分的测试结果显示：学生对英文标识的中方文化事物的认知能力，比对西方文化事物的认知能力略逊一筹。 　　语言表达部分的测试结果显示：整体表达能力差强人意，英语描述西方节日的句子学生运用比较纯熟，而对于中国节日的描述，很多同学都用汉语拼音代替，比如压岁钱、龙舟等。结合词汇部分调查的结果看，学生用英语表达中国传统文化的能力欠缺。 　　（二）学生对文化与英语学习的关系的认识 　　总体看来，参与调查的学生对文化和英语学习的关系有清楚的认识。这一点从他们给出的理由可见一斑。 　　1.对自身而言。一部分学生认为，通过学习西方文化和中国文化，可以全面具体地了解各国文化，从而取其精华，弃其糟粕，提高人们的文化素养，提高道德水平。一部分学生认为文化是社会进步的源泉，学习中西方文化有利于开阔视野，同时也激发他们探索文化的好奇心。还有部分学生认为，导入文化内容可以拓宽他们的知识面，增加内涵。绝大多数学生认为，学习西方文化方面的内容有助于我们了解世界文化的多样性，学习中方文化有利于继承和发扬中华民族的优良传统。 　　2.从英语学习的角度看。从提高英语成绩方面，学生们认为，了解文化可以更好地帮助他们提高阅读能力、听力以及翻译能力，从而在各类英语考试中游刃有余。新大纲要求培养学生的跨文化交际能力，在这一指导思想引领下，从英语教材到四六级英语考试和其他各类考试，涉及文化背景的内容所占比重一定会越来越大。在语言交际方面，学生普遍认为，在与外国人交往时知己知彼可以更好地交流和沟通，避免尴尬误会的产生。从课堂本身而言，文化使得语言学习生动有趣，提高他们的学习兴趣，让他们更积极地参与到课堂上来。 　　（三）学生喜欢的文化导入方式 　　学生对自己喜欢的文化导入方式进行了描述，概括如下： 　　1.大约60%的学生认为，运用多媒体手段可以调动同学们的感官，活跃课堂气氛，加深他们对文化知识的理解，会让记忆更长久。很多同学提出，播放相关的电影或播放文化纪录片。 　　2.大约20%的学生希望老师结合单词或单元主题介绍，以讲故事的形式引入文化内容。他们认为，这样讲解针对性较强，比简单地讲解单词或文化更能激起他们的学习兴趣。并且，以后在交际中运用到相关内容时更能游刃有余。 　　3.10%的学生倾向于参与到文化意境中来体会文化，希望老师设计小组活动让同学们从参与中获得文化理解。学习语言的方法有很多种，但目前对学生而言，课堂教育还是最主要的方式，设计教学情境让学生参与其中体味文化，能让同学们有身临其境之感。 　　4.10%的学生提出，老师可以通过中西结合来讲解各国文化，两者结合才能让他们深入地了解西方文化，同时也能让他们对自己的文化有更多的