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在蒙氏教育中如何体现完整人格培养 　　【摘要】蒙特梭利科学幼教的最大目的是协助孩子正常化。即透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构起完善的人格。对孩子的成长起着非常重要的作用。本文就近几年的蒙氏教学经验中的一些体会来和大家进行一些探讨。 　　【关键词】蒙氏教育 幼教 儿童 　　【中图分类号】G611 【文献识别码】A 　　 　　蒙特梭利科学幼教的最大目的是协助孩子正常化。即透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构起完善的人格。什么是正常化,蒙特梭利认为,通过专心工作,使幼儿的需求得到满足,因而达到心智上的平衡与和谐。蒙特梭利发现,正常化儿童有以下共同特性:自发性集中心智,喜欢重复练习,自由选择爱好秩序,喜爱安静有强烈自尊,身心合一等十二项。通俗一些讲,正常化也就是守纪律的、专注的、人际关系和谐的、独立自主的、有秩序感的、有创造力的、有冒险精神的、能适应社会的、被社会所接受的人格魁力。比如说:在公共场所要有公德意识,要会主动排队,遵守规则和秩序,不打扰和影响别人,不给别人带来麻烦,会尊重别人等等。在蒙氏的教学当中是如何体现对幼儿完整人格的培养呢?我就近几年的蒙氏教学经验中的一些体会来和大家进行一些探讨。 　　 　　一、首先,从设置环境来看。 　　 　　蒙氏教室的区域划分非常明确,每个区域的标志、区卡的设置、订正线、小脚印、等待线、小椅子等,这些设置都在提醒孩子我们生活和学习的这个环境是井然有序的。比如,上下午的工作是分开的,区卡的设置是有限制的。在选择工作时,孩子们要排队插卡,要学会等待,如果等自己排到了而没有区卡了,则可以到其他区去选择,而不能和别人插在一起,更不能把别人的卡去掉插上自己的卡,这是不允许的。每种教具的订正线提醒孩于要学会物归原位,而不能随便一放,拿教具时要轻拿轻放,爱护教具。让幼儿养成负责任的习惯。小椅子的存在也提醒了幼儿做任何事都要遵守秩序和规则,若你违反了规则要被罚坐小椅子。提醒孩子要尊重环境、尊重别人、遵守规则和秩序,要有是非观念,养成自发性的守纪律。 　　 　　二、怎样从老师的行为方面培养幼儿的完整人格。 　　 　　教师要培养孩子完善的人格,就要注意自身完整人格的培养。如:首先看看自己是否属于完整型的人格,人性中美好的东西是否都具备,而人性中最脆弱阴暗的一面是否也拥有。经常自省自查,摒弃那些不良的一面。如:暴躁、武断、虚伪、虚荣等等,尽量向孩子展示美好的一面。要做到以身作则,身教重于言教,让孩子遵守的规则,那么老师首先要遵守。教师在孩于面前讲话要轻声慢语,要尊重孩子,要友好、亲切,不能粗暴,要蹲下来和孩子说话,认真观察他们的行为,理解他们的心理,与他们建立良好的关系。老师与老师之间的交流也要注意,要团结、互敬。老师是孩子模仿的对象,老师人格中的不完善势必也会造成孩子人格的不完善。所以,老师要和孩于一起成长,一起完善。 　　 　　三、从教具的设置方面培养幼儿的完整人格。 　　 　　蒙氏班的教具每种只有一样,而不是人手一份。如果今天这个孩子去选择了粉红塔,那么其他孩子要去选择其他教具,而不能去争抢,要学会等待,等别人做完之后再去选择,或者去征求别人的同意,一起工作;如果别人不同意,就不能与别人一起工作;这是培养幼儿社会品质的机会,也是人际关系培养的切入口。教具都有自我订正的功能,也有提示卡,让幼儿能够自发地学习,而不是毫无目的的乱玩。因为无目的地摆弄教具,无助于培养幼儿的自信心和成就感。例如:有一次我班有一个小朋友在做长棒和粉红塔的组合排列,由于我提前做了提示卡,所以让他终于按照提示卡摆成之后,他的心情甭提多高兴了,他激动地告诉我说:“老师你看,我摆的和你图上的一模一样。”我及时地鼓励了他:“你真棒,你摆的真好,我这里还有一些卡片,我相信你一定能摆出很多种造型的。”我不仅培养了他的自信,又给他提供了新的挑战,鼓励他再尝试的积极性勇气。如果孩子对教具没兴趣,则表现出不专注,浮躁,并去干扰别人的现象。所以,老师一定要熟悉每一种教具的教育内涵,适时地去引导孩子,避免孩子出现烦躁,无趣的情趣。并要提前根据孩子的状况制作和投放教具,不能等孩子发展起来后再投放,这样会耽误了孩子,影响孩子的发展,压制孩子积极人格的发展。 　　 　　四、从课程安排中培养幼儿完整人格。 　　 　　在课程的安排中,五大领域的课程是相互渗透,同步进行的,要依据孩子的发展状况而安排课程,不能机械地死搬硬套。例如,新生刚入班时,以建立秩序感,培养自理能力方面为主,就要以日常生活教育为主,因为日常区的工作较为简单,较熟悉,孩子也就感兴趣。只有感兴趣了,孩子的情绪才会稳定、才会集中、才会自发地学习。儿童自行的学习,成就感就越大,旧经验的不断积累,会让孩于不断地满足。慢慢地,他就会适应幼儿园的集体生活