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在语文教学中,培养学生创新思维能力初探 　　【摘要】培养学生的创新思维是现代语文教学的重要目标和基本任务。在这新的世纪里,社会对教育提出了更高的要求,那就是如何培养出更多的能适应社会发展所需要的创新人才。由此可见,在基础教育中,特别是初中语文教学中,培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。本文就在初中语文教学中,如何培养学生的创造性思维能力做阐述,供大家参考。 　　【关键词】语文 教学 创新 　　 　　一、目前初中语文教学中,培养学生创造性思维的不足之处 　　 　　首先,在语文教学中,过分的强调它的工具性,忽视了人文性。人文性与工具性都是语文学科的基本性质,两者是不可以分的,是相互依存的。抽掉人文精神,语文教育就会失去灵魂,只在词语和句式上兜圈子,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字游戏;反过来,假如脱离了工具性,只谈抽象的人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。 　　其次,标准答案束缚了学生创新思维的发展。纵观语文科试卷都把阅读作为一种独立的能力来考查,这种作法有力地促进了学生对阅读能力的培养,是一个进步。由于个人生活阅历不同,思考角度有别,对事物的理解和看法各异,很难都统一到唯一的标准答案中来。语文不同于数理学科,语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品,而不是抽象的概念、定义和公式。语文课本身带有模糊性、多义性,大至课文主旨、段落理解,小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁,智者见智,难以做出非此即彼的简单判断。特别是农村中学的学生,很难揣测出命题人的意图。虽经多次品读,推敲最终得出的答案和标准答案大相径庭。所以,过分的强调标准答案,就会限制甚至窒息学生的创造性思维。 　　再次,由于片面强调写作技巧,削弱了对学生想象能力的培养。作文教学本来是应强调平时的观察、积累、思考,并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。但现在教师只强调写作技巧,只要能能自圆其说、取得较好分数,至于是真话假话、是真情还是假意就不太关心了。 　　上述所指的三个方面中,过分强调语文学科的工具性而忽视人文性所造成的后果是把学生的个性、灵气都打掉了,使学生变成了“书呆子”;标准答案的后果是造成用死记硬背的方式学习语文,从而抑制了学生创造性思维的发展;过分强调写作技巧训练的后果则是使广大青少年学生丧失最基本、最重要的能力――观察力与想象力。由于“灵气”是指思维敏捷、视野开阔、想象丰富和具有创意;而敏锐的观察力和丰富的想象力是创造性思维必不可少的前提。焦点实际上只有一个,就是认为当前语文教学是在窒息学生的创造性思维,是在扼杀创新人材――这正是多年来我国语文教育中存在的最根本问题。 　　人的创新意识、创新精神、创新能力不是天生的,它虽然与人的天赋有一定的关系,但根本上是后天的培养和教育的结果,靠的是教育。中学阶段是青少年思维发展的最重时期,在这一时期他们能否初步具有一定的创造意识和创造性思维,这对他们将来能否成为创造型的人才至关重要。我国要在21世纪快速腾飞,靠的是人才。而从人才的智能要求来讲,重要的就是要具有创造性思维,语文作为一门基础学科,在创造性思维的培养上起着重要的作用。如何在语文教学中,培养学生的创造性思维能力呢?笔者认为,应该做好以下几点: 　　 　　二、明确教学的目标 　　 　　新课程教学的目标,应该定位在全体学生上,就是使每个学生在学好基础知识的同时,其创造潜能和基础创造素质也能得到最大限度地的开发和培养。创造潜能是人的一种高级心理技能,是每一个有健全大脑的人所具备的。基础创造素质主要包括创造思维和创造个性两个方面,创造思维是创造素质的核心内容。因此,在初中语文教学中,我们要明确新课程教学的目标,把发展每个学生的素质作为教学的根本目标,把培养学生的创新思维与实践能力作为教学的重点。 　　 　　三、转变观念,尊重学生的主体地位 　　 　　课堂教学中,不少老师把学生简单地看作被动接受知识的客体,把人脑当作接受信息的固定的容器,这是完全不符合时代需要的做法。只有尊重学生学习主体的地位,教给学生发现知识、探索知识的本来,才能使学生创造性的学习,具备终身学习、终身发展的能力,从而为把我国建设成学习性社会打下基础。 　　 　　四、转变教学结构,力求教师精讲 　　 　　在传统的教学中,老师满堂课的讲,学生没有积极、主动思维的空间与余地,抑制了学生独立思考的积极性。因此,在新课程的教学中,老师要精讲、少讲,大胆的把时间留给学生,引导学生去思考,指导学生开动脑筋,帮助学生探索新知识,只有这样,才能真正的培养学生探究知识的能力。那种为不少老师所遵循的强调系统性、完整性,力图讲的深讲透