在语文教学中培养学生健康人格_000002.docVIP

在语文教学中培养学生健康人格_000002 　　【摘 要】 本文提出语文教学应该从三个方面注意培养学生的健康人格，一是根据课文内容，充分发挥语文教学的思想教育和审美教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格；二是通过作文教学培养学生健康的人格；三是在语文实践活动中培养学生的健康人格。 　　【关键词】 语文教学；学生；健康人格；培养 　　 　　人格是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。人格其自身是一个系统，有自身的层次结构，表层结构表现为品德、爱好、信念、理想、意志、情趣等，深层结构表现为性格、气质 、风格等内容。语文教育的任务是给学生真、善、美的熏陶和教育，因此，语文学科与学生的人格形成发展的关系最为密切，语文教学理应在培养学生形成健康人格方面发挥更大的作用。 　　新课程标准要求我们在语文课教学中要培养学生良好的性格、兴趣和人格，语文课的特点也能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在教学中采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识，培养了能力，又受到了情与理的潜移默化的影响，从而达到陶冶情操、净化感情，塑造健康人格的目的。 　　我们认为，语文教学应该从以下几个方面注意培养学生的健康人格： 　　一、根据课文内容，充分发挥语文教学的思想教育和审美教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格 　　学生的语文素质主要包括语言素质、文学素质和思想道德文化素质三个方面。语文课本中相当一部分课文具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是其他课教材无法比拟和替代的。语文教师要充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在教学中润物无声的对学生进行爱国主义和集体主义教育，以及热爱生命的教育，达到提高学生人格素质的目的。 　　爱国主义、民族精神是教育永恒的课题，课文中文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现出来的高尚的民族气节；冯宛贞率众痛击英法联军激起的万丈民族豪情；《最后一刻》洋溢的浓郁的爱国情结……这些都是对学生进行爱国主义和民族精神教育的绝好篇章。教材中还有不少礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容，通过对《 十六年前的回忆》、《一个中国孩子的呼声》等课文的学习和讲解，会让学生切身感受到，多少革命先烈为了新中国和广大人民群众的根本利益不惜抛头颅，洒热血，为了党和人民的利益，将个人的利益乃至生死看作是何等的微不足道。通过对《生命 生命》的学习，则会进一步激发青少年学生去探求生命的意义，明白生命虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，从而下定决心，珍惜生命，使自己活得更加光彩有力。 　　审美教育是语文教学的重要功能之一。语文课以其贴近生活、内容丰富的特点，为培养学生的审美感受提供了舞台，文质兼美的课文，丰富多彩的生活，精美的画幅插图都能给学生许多美的教育。教师可以通过声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解、无拘无束的想象、含英咀华的品味，带领学生进入美的世界，去领略语文为我们展示的自然美、社会美和艺术美，从而培养高雅的审美情趣，提高审美能力，塑造美好的心灵和健康的人格。 　　二、通过作文教学培养学生健康的人格 　　语文学科培养学生健康的人格，除了在讲读教材课文的过程中有机渗透外 ，通过作文教学也是塑造学生美好心灵、建构其健康人格的重要渠道。对学生来说，写作是他们精神生活的一部分。作文教学看似主要培养学生的写作能力，其实是一种综合训练，既能训练和提高学生的书面表达能力，又能促进学生听、说、读能力的提高，更能从思想认识方面加深学生对社会生活的理解和感受，使之自觉接受思想品德教育和健康道德情操的熏陶，所以，它又是一种潜移默化的教育形式，教学生作文的过程实际上也是教学生做人的过程。教师在训练学生作文时，首先要指导学生学会观察生活、感受生活、认识生活，从丰富多彩的生活中摄取写作素材，在此过程中，培养学生多角度、全方位观察事物的能力和正确鉴别是非的能力；其次，要指导学生提炼主题，这个过程就要求学生能运用正确的立场、观点和方法来分析问题，解决问题，深入挖掘所写的人或事物所蕴含的深刻意义，以小见大，体现时代精神，平中见奇，见人之所未见，发人之所未发；最后，创新精神的培养是教育目标的一个重要内容，写作本身也是一种创造性的劳动，在作文教学中，要把学生从墨守成规、人云亦云中解放出来，引导学生敢于异想天开，敢于标新立异，敢于质疑课本，敢于挑战权威，这对培养学生的创新精神和创新能力无疑是大有裨益的，也是符合素质教育的要求的。教师在作文教学中还应引导学生在作文中创造并表达真善美，鞭挞假丑恶；引导他们在作文中不断的审视自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康发展。“文如其人，要作文先做人”，说的就是这个道理。好的文章之所以动人，关键在于情感和见识。因此，我们的