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在课堂教学中培养学生猜词释义能力 　　摘要:在英语阅读过程中不可避免地会碰到一些生词,如果一遇上生词就查字典,既影响阅读速度又影响阅读兴趣。因此,掌握一些猜测词义的方法无疑会有助于提高英语阅读的能力。 　　关键词:英语;阅读;猜测;词义 　　 　　在阅读中,我们往往会遇到一些不认识的单词或短语,或者认识的单词在具体文章中有了新意义。如果这些词或短语不影响对文章主要内容的理解,我们便可以将它们略过,继续阅读。如果了解这些词语的意思对正确理解文章很重要,这时,我们就必须根据上下文,对它们的意义进行猜测,使之不影响对整篇文章的阅读和理解。需要注意的是,一个单词通常有好几个意思,我们要解决的是这些词在文中所表达的意思。因此,不可脱离上下文,不能只根据自己以前了解的词义来确定其意义。猜词释义是一项很重要的阅读技能,经常鼓励学生在一定的语言环境中猜词释义可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯,提高他们的阅读兴趣。在课堂教学中,我们可以从以下几个方面入手指导学生进行猜词释义的训练。 　　 　　一、根据语境猜测词义 　　 　　在仔细阅读文章后,利用上下文提供的情境和线索,进行合乎逻辑的综合分析和推理,便能轻而易举地猜出词义。 　　在SEFC B II Unit 4 How a newspaper is produced?一文有这样一段描述:“Every morning, the newspaper chief editor holds a meeting with journalists. They discuss the main events of the day. Reporters are then sent to cover the events.”“cover”一词学生并不陌生,但根据上下文中的意思和句中的位置显然不能译成“盖子”或“封面”,既然讨论的是当日的主要事件,而记者又被派出,学生由此可猜出“cover”在这儿应是“采访”的意思。再如Letter to A Pen Friend一课中,有这样一个句子:“It doesn’t often rain in summer here…Every evening we pump water from a well…”教师可先把句中的生词“pump”给学生疏通,而well虽已学过,但在这里明显不是已知的“好”的意思,这时可以采用选择的形式让学生进行猜测训练:A.a thing for keeping water B.a person who pumps water C.a deep hole with water in the ground D. a tool used for digging for water显然,学生根据前后文提供的内容,可猜出“well”的意思是选项C。 　　 　　二、变换词性猜测词义 　　 　　英语中有很多单词具有两个或多个词性,在阅读中可以通过一个单词在句子中所做的语法成分判断其词性,并根据它的常见词性所具有的词义来推断新词性下具备的新词义。在Letter to A Pen Friend这篇课文中有这样一句:“We have to water the vegetable garden.”“water”是很简单的常用词“水”之意,但这里作“水”解释明显不对。这时教师可指导学生注意have to 的结构后所接词的形式,再联系上文:“It doesnt often rain in summer here.”就可以让学生明白这里“water” 是由名词转化为动词,作“用水浇灌”解释。继而提醒学生:英语中80%以上的名词都兼有动词的词性,同样80%以上的动词也兼有名词的词性;而另外一些词其词性的转变是借助了词缀的,如:enlarge, enrich, endanger以及darken, shorten, ripen, weaken, strengthen等。 　　 　　三、根据构词法猜测词义 　　 　　英语中的构词法通常有三种:派生、转化和合成。学生在阅读中常常会碰到许多似曾相识的词,而这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的新词。教师只要适时、适当地介绍一些构词法知识并稍加点拨,就能帮助他们理解掌握。比如通过impossible, informal, irregular, disappear, misunderstand, unexpected, 让学生留意im, in, ir, dis, mis, un 为常见的含否定意义的前缀,在遇到impatient, impractical, inaccurate, indirect, irresponsible, discourage, unreasonable, unlock这样的词时提醒学