在素质教育与教育考试交汇点上审视教学质量价值观.docVIP

在素质教育与教育考试交汇点上审视教学质量价值观 　　一、考试背后的教育之痛 　　 　　教育现象一：2004年惊现教育特殊现象：“南京高考之痛”。 　　人们议论纷纷，是素质教育的错，或是理解并实施素质教育的错，还是考试的错？南京市教育局局长徐传德在总结“南京高考之痛”后说：“教育是使人成为‘人’的事业，其本义是人通过接受教育而获得幸福。”(《我们应当确立什么样的教育质量观》，《中国教育报》2004/11/9) 　　教育现象二：重庆三峡库区区县初中教育质量现状及其矛盾。 　　第一，库区区县教学质量与尖子班培养的矛盾。部分区县初中教育考试的整体教学质量不高，优秀学生的数量偏少。而部分学校举办或变相举办“尖子班”现象日见增多，优秀学生的数量应该增多才对，可事实正相反，这是为什么？ 　　第二，高中教育的发展需求与初中教育的“尖子化”的矛盾。随着重庆西部教育高地建设步伐，云阳高中教育的发展日益扩大是历史的必然，同时对初中教学质量提出了整体提高的要求，而不是少数尖子生的需求。这与部分学校举办或变相举办尖子班现象日见增多相抵牾；“尖子化”的教育将严重制约高中教学质量的健康发展。 　　第三，普及九年义务教育要求我们平等对待每一位受教育者。教育考试是对教学质量的一种检验，对人才的一种评价和选拔。这是国家对教育的社会责任和对教育的质量效益的双重关注。忽视哪一方面都是不全面的。学校的现实是重视后者而忽视前者，所以出现了学校教育管理的“唯分数论”和与之配套的学校管理，教育的社会责任成了一种附庸或点缀。 　　在上述教育背景下，我们应当怎样面对学校教育质量在观念和操作层面上的问题呢？ 　　 　　二、教育质量应当 　　以素质教育为价值取向 　　 　　1．素质教育的价值取向 　　追求学生身心的全面发展、全体学生的共同发展和教育全过程的可持续发展。教育质量应当着眼于人的全面发展和社会的和谐发展。 　　2．素质教育追求的质量体现在三个方面 　　⑴学生身心的全面发展。 　　⑵全体学生的质量。 　　⑶教育全过程的质量。 　　3.正面影响教育质量价值观的因素 　　(1)主张把德育工作放在首位，因为德育水平与学校教育质量成正相关（不是正比）。 　　教育质量管理中重视以人为本。据笔者研究，这是一般成功学校的共同特征。德育应以养成学生完善和谐的人格为中心，培养学生的健康个性。2004年江苏的高考状元学校如东县?薏柚醒?是一个很好的例子。有人把学校称为学生“诗意栖居地”。学生的夜自修，110多亩的校园里，灯火通明，却静得没有一点声息；随便走到哪个班级走廊上，你都不会引起学生的注意。他们太专注、太“入定”了。镇上偶尔停电，那一刻学校绝不会人声鼎沸，骚乱四起，学生都很自觉地点起蜡烛继续静心夜读。（《成才导报》,《?拗形廾孛堋?2004/10/20） 　　(2)强调学校团队在教育质量中的作用。教育科学告诉我们：教学的团队质量与个体优生的数量成正相关。 　　首先，教育行政部门加强对学校教育质量的督导评估，引导学校重视学校的整体教学质量。2004年，云阳教委出台了《初中教学绩效评估方案》，无疑给我们带来了一缕曙光。该方案重点突出的基本观点：保证适龄儿童少年接受九年义务教育，促进教育的公平发展。大面积提高初中教学质量，为云阳县高中阶段教育的发展搭建教学质量的基础平台。其具体观点体现出了如下几个特点：其一，巩固“普九”成果与教学质量大面积提高相结合。其二，提高毕业合格率与提升高中报考率相结合。其三，学校教学质量评估与高中招生指标分配相结合。 　　其次，初中教育质量重在看学生团队的整体教育质量。高考质量与初中教育水平正相关。全面育人的学校的毕业生和学生进入高中教育后的发展成正相关。据调研，笔者所在云阳县所属市重点中学云阳中学和外国语学校近年高一新生的考试成绩表明，高中学习素质优秀学生的数量和质量取决于学生原就读初中对学生综合学习素质的培养。更重要的是全面育人是一种社会责任。所以，学校应加强对班级质量的宏观控制，实行班级均衡发展。 　　4．强调社会对学校人才培养质量的需求 　　教育考试制度改革中的生活化已经成为考试改革的主流方向。考试素质、考试成绩、后期发展、升学率、就业机会是学生的各素质中正逐步成为教育界和社会各界的共识的方面。 　　三、素质教育的价值取向 　　在学校教育中的实施要点 　　 　　1.研究高效率的教育策略和教学方式。 　　素质教育首先是一种教育思想、教育理念，实施素质教育的关键是人。素质教育不全是蹦蹦跳跳，不全是轻松活泼，素质教育不会以降低教学质量为代价，素质教育与提高升学率并不矛盾。学校加强研究有效教学，我们应当通过增加有效教育时间，改进课堂教学，最大限度利用好有效的教学时间，最大限度提高课堂教学的效率。