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基于CDIO云计算专业导论改革 　　摘要：以云计算专业导论课程教学改革为案例，论述CDIO的教学理念与云计算软件工程师培养目标的高度融合性，介绍该课程的设置和能力培养目标、教学内容、教学方法以及CDIO全过程等 　　关键字：云计算专业导论；云计算；大数据；教学方法设计 　　0 引 言 　　据工信部预计，云计算类人才缺口达百万，被称为“下一座金矿”的云计算和大数据，无论是用户数量、智能终端和服务销量，还是由此产生的收入均处于快速发展阶段。电子科技大学成都学院云计算科学与技术系是国内第一个开设软件式程专业云计算和大数据方向的本科院校，其目的是为对应上述产业需求的高质量人才培养方向，通过领先的人才培养模式，联合前沿企业办学方式，为学生提供广阔的就业前景和创业机会。创办云计算本科教育面临许多挑战，首先学牛培养力案需要使学生的实际水平匹配云计算和大数据技术的需求，其次云计算大数据专业方向课程体系相对较新，学生对课程的学习和就业前景认识还有一个逐渐清晰与深入的过程。很多学生对此还很陌生，入校以后不知道今后自己的发展方向，造成对学习盲目且缺乏主动性，因此需要制定导论性的内容提升学生对专业的认知程度，促使学生明确学习目标。针对云计算本科专业学生4年期间学什么、怎么学、今后就业方向有哪等问题开展导向性教学改革势在必行。 　　1 基于CDIO云计算专业导论教学改革 　　CDIO是以产品、过程和系统的构思、设计、实施、运行全生命周期为背景，让学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获得工程能力，包括个人专业知识、终身学习能力、交流和团队工作能力。 　　在这项改革里，我们将以CDIO为指导思想，重新对云计算系学生在大学4年将要学习的课程进行梳理改革，本项改革将为学生提供以下4项详细的专业导向： 　　（1）云计算和大数据技术的现状和发展前景； 　　（2）大学4年要学习的课程，课程之间的承接关系，课程的知识节点，需要的工作技能，完成该课程以后将要获得的实践能力； 　　（3）培养手段、流程； 　　（4）今后的就业岗位选择。 　　共分为7个章节来对学生进行讲解，如图l所示。 　　2 教学内容 　　云计算系的软件工程专业是年轻的专业，面临资源缺乏的困难，但从另一角度看，新专业负担和桎梏较少，有利于进行教学思想和方法的改革和创新。课题组计划利用学校的综合优势以及国腾云计算研究中心产学研一体融合所提供的条件，以创新的思维进行人才培养和专业建设改革从以下几方面进行： 　　1）分析市场需求，对所需的人才角色进行分类。 　　我们在分析社会对云计算大数据人才需求的基础上，提出以依托云计算、大数据平台培养云计算应用工程师、云计算软件设计师，云计算系统运维工程师、大数据应用工程师等角色。 　　这几类角色将是学生通过4年学习之后可以达到的目标。我们制定了每种角色的基本需求，分为知识需求、项目需求和技能需求3部分。 　　2）能力培养目标矩阵。 　　CDIO以工程化的角度确定了人才培养标准，这些标准以一种明晰的方式刻画出合格的工程师所应该具备的能力。在课程教学改革的过程中，首先要制定CDIO能力培养目标矩阵，以便清晰地给出课程学习目标，明确课程服从了CDIO中的哪些标准，培养了学生CDIO中哪些相关能力。这样做一方面可以使得教学设计者能够从微观的层面来综合考量专业培养目标的合理性，另一方面也使得学生的能力评估有了可靠依据。针对学生的角色基本需求把能力制定为3种，分别是基础能力、专业分级能力和不同方向（大数据＼云计算）具备能力。我们以系统运维工程师角色为例进行讨论，其能力培养图如图2所示。 　　3）建立课程群体系。 　　知识需求由基本知识模块及需要进一步提高和深入的知识模块构成，这些模块化的知识构成了课程群的核心。把课程分类设置为课程群，以现代教育思想和理论为指导，围绕云计算软件工程师培养目标要求，参考能力培养图将云计算专业培养方案中具有逻辑联系的若干课程整合构建形成有机的课程体系。 　　如程序设计类课程的一体化课程群由3种类别的课程组成，分别是前驱课程、当前课程以及后续课程。其中，前驱课程为计算机基础和程序设计基础，当前课程为数据结构和Java程序设计、Java Web开发，后续课程为软件工程和基于CloudFoundry的云应用程序系统开发。有了前驱课程的学习，学生就掌握了学习Java程序设计和Java Web开发的基础与能力。当学生学习数据结构的时候，同时也会选修Java Web课程，两类课程相互作用就可以培养学生开发复杂程序的能力。在进行主动式项目驱动学习时，需要学生自学数据库原理、计算机网络和软件工程的相关知识，这种课程群设置将与Java相关的课程合成一个紧密关联的有机整体，通过课程间知识点的关联，学生对当前课程的