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基于CDIO工程艺术设计专业创业教育模式研究 　　CDIO教学模式来源于工科教育领域，是近年来国际工程教育最新的改革成果。从2000年至2004年，由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔莫斯工业大学和瑞典林雪平大学4所大学组成的研究团队经过探索研究，与以美国工程院院士Edward F?Crawley教授为领导的小组进行合作，共同创立了CDIO工程教育模式，他们不仅创立了CDIO工程教育理念，也成立了以“CDIO”命名的国际合作组织。 　　一、CDIO工程教育模式与理念的基本内涵 　　CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），CDIO教育理念将毕业生的综合能力分为基础知识、个人能力、团队合作能力和工程系统能力四个层面，它以产品研发到产品运行的周期为生命载体，要求学生以主动的、实践的、有机联系各课程的方式进行学习，以培养学生的综合能力并实现四个层面的预期目标。 　　我国关于CDIO工程教育模式的最初研究体现在工程教育方面，对于艺术设计专业创业教育教学模式来说，CDIO工程教育模式同样适用。CDIO工程是提升该专业学生创业胜任力的重要途径。 　　二、CDIO工程对艺术设计专业创业教育教学模式的影响及意义。 　　艺术设计的培养目标与CDIO教学模式中重能力、重??践的培养目标一致，即培养职业胜任力强的设计师。CDIO教学模式对提升艺术设计专业学生的创业胜任力具有指导意义，可辅助营造良好的创业教育氛围，激发学生的创业热情、意识，将CDIO模式引入艺术设计专业教育效果显著。CDIO充分考虑客户需求，强调有效的团队沟通及合作，重在引进新发明和新技术。CDIO教育理念与艺术设计专业学生创业教育相契合，对艺术设计学生的培养可结合CDIO教学模式，在设计上结合客户需求，在培养学生实践能力方面获得较好的效果。学校将创业教育与校园基础教育建设紧密结合，建立合理的教育激励机制，使将CDIO教育理念引入艺术设计专业大学生创业胜任力的研究成为可能，创业教育要纳入到学校的办学理念中，并确保有充足的经费支持和宽松的实施环境。在CDIO教育模式下，通过企业和学校等多方合作，为学生的创业提供合理的支持。此外，政府积极落实政策，也能够为青年创业提供优惠的政策和服务支持。学校充分凸显创业教育思想，让创业成为学生努力的方向，为提升学生创业胜任力提供新的动力。由此，在CDIO教育模式下的创业教育模式是艺术设计专业大学生提升创业胜任力的重要途径。 　　三、基于CDIO工程的艺术设计专业创业教育模式的研究 　　1.加强艺术设计专业创业教育，创新艺术设计专业教育体系 　　结合CDIO教育教学模式，明确教学大纲中创业型人才的培养目标。艺术设计专业的创业教学体系构建要结合创业教育课程设置，艺术设计专业也可借鉴CDIO教育培养方式，建立符合教育教学规律和学生特点的创业课程体系。针对艺术设计专业学生进行的创业教育应面向不同能力层次的学生群体开设，将创业教育纳入专业课和文化素质教育的教学体系，融入包括基础课、专业课、创业实训课等的课程中。同时，针对不同的创业形式要开设不同内容的创业教育课程。例如，结合实体创业，学校可邀请企业家讲学；针对网络创业，可结合网络授课、科技创业结合等创新科技成果开设课程内容。CDIO模式教学的各个环节是将每个课程分成若干单元，艺术设计专业课程的设置可借鉴CDIO模式的区分方式，在单元课程的组织中有区别地进行有针对性的教学与实践活动，进而设计一系列的创业教学实践活动。设置时要充分结合学校现有的教学条件、教学课程规范、教学课程体系和评估教学成果。从课程计划规范开始，到教授课程有效实施，再到最终的评估考核，要循序渐进地完成培养艺术设计专业学生的实际能力的培养目标。在艺术设计专业的创业教学中，增加每个课程的区域教学，形成覆盖式创业教学。当按照要求完成所有课程安排时，即可实现规定的CDIO课程区域实践能力培养的学习目标，获得创业胜任力。 　　2.构建胜任创业教育的师资队伍。 　　目前，大部分艺术设计专业的师资队伍是由艺术设计专业科班教师组成的。这些教师普遍缺乏创业实践经验，造成创业教育课堂的短缺。多数教师在教学上采取大型讲座和少数面对面指导的形式进行授课。此外，很多高校都有相应专业的外聘创业教师，或聘请企业家进行讲学。然而这些实践型的教师却鲜有真正走进课堂做创业教学的机会。因此，构建一支专兼职结合、背景多元化、理念创新性较强、实践技能强的新型大学生创业教育师资队伍尤为重要。在合作的培训机构或企业进行教学的过程中，学校不能只看机构或企业的引进数量和合作覆盖率，也要注重学生对创业教育的反馈和创业成功率。校内、校外的教师要紧密合作，校外教师要真正走进课堂，校内教师要合理设置课程，