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在艺术团队打造中提升学生人文素养 　　摘 要：“以艺术教育为载体提升学生人文素养的实践研究”是我校2015年度立项的上海市市级课题，2017年已经结题，笔者负责其中一个子课题即“在艺术团队打造中提高学生的人文素养”的研究工作。卢湾高级中学于2005年开始成立了艺术团队，经过多年的沉淀发展，积累了丰富的教学经验。笔者以市级课题实施探索为契机，对学校目前艺术团队的教学现状进行了调研，在已有教学成果的基础上，探索通过艺术团队打造提高学生人文素养的实施策略。 　　关键词：艺术团队；人文素养；实施策略 　　一、研究背景 　　2002年教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》明确指出：艺术教育是美育的最重要的组成部分，学校通过艺术教育培养学生懂得感受美、表现美、鉴赏美、创造美，树立正确的审美观念，促使学生全面发展。作为上海市实验性示范性高中，卢湾高级中学紧紧围绕“科学教育树人，人文精神立魂”的办学理念，以艺术教育为载体全面提升学生的人文素养，让办学理念真正落实于课堂，受益于学生。作为上海市艺术特色学校，我们从课程建设、社团活动、艺术主题实践活动中不断丰富学校艺术教育的内容和形式，形成了浓厚的艺术人文氛围，营造和谐温馨的校园文化。高考改革对学生高中阶段综合实践活动的内容和品质提出更高要求，在此背景下学校艺术教育何为？随着学校再一次申报上海市艺术特色学校的成功，站在市级艺术教育层面我们如何在已有的成果上有所突破，从而为学生的终身发展、可持续发展提供助推力？这些都是我们在“以艺术教育为载体提升学生人文素养的实践研究”课题研究中需要探索和回答的问题。 　　艺术是培养学生人文素养的重要途径，通过艺术教学可以提高学生的审美能力、心理素质、表达能力、想象能力、合作、宽容、集体荣誉感等人文素养，其中音乐的相关教学内容是最能够培养学生人文素养的有效载体。音乐本身就是主观与客观、感性与理性、音响与时间、体验与想象、情感与理智、活动与思维、感悟与表达、倾听与动作的统一体，所以笔者的研究主要从音乐教学着手，以艺术团队的打造为突破口，探索提高学生人文素养的实施策略。 　　二、现状调研 　　在倡导素质教育的今天，艺术教育作为落实素质教育的有效途径之一，千呼万唤始出来，但犹抱琵琶半遮面。我校作为上海市艺术特色学校，重视艺术教育，活动设计多，平台搭建多，艺术氛围浓厚，但当前的艺术教育是否真正落实于每一个学生，切实地提升了他们的人文素养？就此我们在本校展开了相应的调研（见下表）。通过问卷调查，我们发现卢湾高级中学很多学生具有一定的艺术基础，而且本身对艺术教学也不排斥，很多学生对艺术的学习持有积极的态度，将近四分之三的学生觉得艺术可以培养自己多方面的能力。在教学活动方面，数据显示很多学生觉得艺术教学活动的时间不是特别充裕，艺术实践活动开展得还不多、不全，少部分的学生对艺术学习不是很感兴趣，很多学生对于艺术教育的重要性认识不足，导致有些学生对艺术课程的重视程度不够，甚至有的学生将艺术课当成了休息、娱乐的课程，艺术审美能力以及各种艺术能力的培养成了无源之水、无本之木，更遑论提升学生人文素养。 　　三、实施策略 　　针对目前学校艺术教育现状，课题组开展了三个策略、四个整合的实践探索。策略一：立足高中艺术特长生人文素养培育目标，实施推进学校艺术教育课程体系的系列化建设的策略；策略二：积极探索课程开发、艺术活动渗透，整合德育、学科教育是我校面向全体学生，提升艺术人文素养的又一重要策略；策略三：创设浓厚的校园艺术人文环境，给学生强大的潜移默化作用和强烈的心灵震撼作用。四个整合：艺术三类课程的优化与整合，艺术教育与学科教育的整合，艺术教育与校艺术节的有机整合，艺术教育与社会教育资源的有机整合。 　　笔者作为课题的全程参与者，不仅在“三个策略、四个整合”中积极探索实施，而且充分发挥自己的艺术编曲专业特长，以学校艺术团队的打造为切入口，对提高学生的人文素养进行了更为深入的研究，成果如下。 　　1.整合策略：整合校外优质资源，为艺术特长生更好地发展提供契机 　　招收艺术特长生，吸纳学生中的艺术爱好者充实原有的艺术团队（西乐、合唱、舞蹈），鼓励他们在学校艺术团队里发挥各自的艺术特长，让他们真正起到骨干和示范作用。我校目前特色项目有两个，一是“合乐的殿堂”――校合唱队，二是“区校联合”民族管弦乐团――卢湾高级中学民族管弦乐团。这是2008年在原XX区教育局的大力支持下，借鉴外区的成功经验，卢高依靠黄浦区青少年活动中心（现为黄浦区青少年科技活动中心）与上音的民乐师资优势，成立了区校联合民族管弦乐团――卢湾高级中学民族管弦乐团，也是活动中心民族管弦乐团下属的一支乐团。2016年“区校联合”民族管弦乐团被评为市级艺术团队，已成为一支在市区有影响力和竞争力的专业艺术团队。 　　2.