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在语文教学中开发学生求异思维实践探索 　　求异思维又称发散思维，辐射思维，是与求同思维相对而言的。它的特点是思维空间开放，不拘泥于一点或一条线，不受已有的经验或规则的限制。这是一种鼓励学生异向探求的思维方式，它能够活跃学生思维，拓展学生的思路，调动学生的好学情绪，有效地提高学生的学习积极性及创新能力；不仅如此，同时它还可以增强学生分析问题、解决问题的能力，便于对所学内容全方位，多角度的把握。 　　作为基础工具课的语文教学有其自身的特点，对许多问题的理解并不只有一个答案，它的任务也不只是让学生具有现代汉语的听读说写的能力，更重要的是发展学生的智力，培养学生的创新能力，提高学生的鉴赏水平。因此“求异思维”在语文教学中显得尤其重要，是必不可少的。只要能够帮助学生更好地把握作者的写作意图，理解文章的思想内容，就允许多种不同意见的并存。如果教师在授课过程中，只是要求学生一切以课本为限，一切以教师为准，用一系列清规戒律把学生束缚起来，那么，不仅达不到预期的教学目的，反而扼杀了学生的创造性，抑制了学生的求知乐趣。所以，在语文教学中，尤其是对课文思想内容的分析上，教师要充分发挥学生的主观能动性，启发引导学生各抒己见，鼓励他们大胆地提出自己的见解，只要言之有理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都要予以肯定和表扬，这样，才有利于培养学生求异思维的能力。本文仅就求异思维在语文教学实践中的具体体现谈几点看法。 　　 　　一、求同存异 　　 　　《记念刘和珍君》中有这样一段话：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 　　这段话含义丰富而深刻，向来有不同的解释。其中，“惊心动魄的伟大”大多参考书倾向于是对三个女子的赞扬。联系上下文，这个“伟大”，具有一语双关的作用，既有对三个女性的赞颂，也有对反动派的抨击，讽刺他们的罪行，同中国军人屠戮妇婴和八国联军惩创学生相比，有过之而无不及。所以在教学中，我就没有拘泥于一种理解，而是引导学生讨论、争辩，培养他们的求异思维和创造性。学生积极发言，且有多种理解：或认为“伟大”是正语，当指刘和珍等人的从容、勇毅；或认为是反语，应该是指军阀政府的残暴和血腥；或认为是“正反语”，既有对刘和珍等的赞美，又有对反动政府的讽刺。对学生诸多的看法，只要有其合理性，就不轻易加以否定，这样，不但学生的理解比较透彻，有力地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且其思维能力和创新意识也一定程度地得到拓展。 　　 　　二、同中求异 　　 　　《荷塘月色》最后一段有这样一句话：“只不见一些流水的影子，是不行的。”这是作者朱自清先生由眼前荷塘美景联想到江南采莲盛况以后归结作者的思想感情的一句话，这句话看上去非常普通，任何研究者也没有谈到这句话有特别的含义。因此，讲课时便一掠而过。然而，一个学生却提出了自己的看法，且颇有道理。他认为这句话有其内涵所在：作者由眼前的荷塘联想到江南采莲盛景，两相对照，后者流水潺潺，美不胜收，前者则止水一潭，虽美而憾。联系当时的社会现实与作者的情绪，他不满现实，幻想超脱现实，却又摆脱不开现实的烦扰，思想矛盾，内心苦闷，没有波澜如止水的生活，怎能不令他哀愁。这正是他心境的真实写照，与全文的总体氛围相一致，因此，这里的写景，有助于表达作者的思想感情。对学生的这种认识，我给予了肯定。同时，就此引发讨论话题，鼓励学生们发表见解，并推而论之，任何无风无浪，一潭止水式的生活，不都是令人厌倦的吗？激发学生积极进取，奋发向上的斗志，还起到了教文育人的作用。 　　 　　三、疑中求异 　　 　　《药》是鲁迅先生反映辛亥革命时期中国社会现实的短篇小说。小说中的景物描写简洁深刻，往往有一石三鸟的效果。在文章最后坟场的景物描写中，那只“在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着的乌鸦”一直引起争议。有人认为这只乌鸦象征着坚强的革命者，朝着既定的目标勇往直前；有人认为正好相反，乌鸦是反动势力的象征，它的“箭一般飞去”正说明黑暗即将过去，黎明就要来临；有人认为乌鸦只是阴冷气氛的一个组成部分，并无他意；还有些研究者强调，乌鸦在此无任何象征意义。在教学中，就把这个问题交给学生讨论，倾听他们的理解认识，竟有意外的收获。有些学生认为：乌鸦在此主要为了揭示夏母对自己儿子的不理解，夏母不懂儿子为革命而死，只认为儿子是受了冤枉，企图借助迷信聊以自慰。“你如果真在这里，听到我的话，――便教这乌鸦飞上你的坟顶，给我看罢。”而乌鸦则是“张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了”，文章借此便不露痕迹地否定了夏母的迷信思想，淋漓尽致地揭示出辛亥革命严重脱离群众的错误――这种理解不也是很有