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在通用技术教学中如何培养学生技术素养 　　【摘 要】根据现阶段通用技术的教学实情,笔者根据多年的教学经验,在教学目标的提出、课堂教学的进行、学生学习的完成等方面进行总结,提出方法,根据通用技术的学科特点,以促成学生动手动脑为抓手,提高学生的学习兴趣,实现学生技术素养的提高。 　　【关键词】通用技术 技术素养 　　 　　技术素养表现在对技术的热情和关注、广博的知识面、扎实的基础知识、良好的知识结构、勤于动手和动脑的习惯、创新意识和创新能力等多方面,其核心是分析问题、解决问题的能力。 　　现阶段通用技术课程由于起步较晚,师资力量薄弱,研究氛围不浓,多数技术课堂教学就像语文课一样对技术进行着解读,而这些解读有的连教师自己也没有真正搞清楚,至于实验,由于受到器材和场地的限制,总是草草收场,没有让学生真正体会到实现技术的过程,更没有让学生在情感态度等方面有实质性的体验,最终难以达到提升学生技术素养的目的。 　　因此,笔者认为,通用技术课堂教学除了要培养学生的技术意识、技术概念,使之了解最基本的技术常识外,更应将学生的动手与动脑相结合,使每个学生都在观察、调查、模仿、设计、制作、试验、交流等活动中获取丰富的操作体验,从而获得知识和技能,改善情感态度,树立价值观,形成技术思维方式,最终提高运用技术、运用综合知识解决实际问题的能力。为了实现以上目标,通用技术课堂教学应关注以下几个方面: 　　 　　一、合理明确的教学目标 　　 　　1.把握课堂起点是实现教学目标的前提。通用技术学习起点分教材学习的知识起点和生活积累所提供的知识、技能积累起点。通用技术学习的是生活中的技术,课本学习的起点不会相差太大,但对于生活中积累的知识,学生之间会有很大的差异。同时,通用技术教材提供的例子涉及到各个方面,如要实现的目标中有“铁锹的作业效率”的案例,许多城市同学根本没有实际使用经验,难以提供有效方法。对此,教师可以将身边的例子作为课堂切入点,或者拿一个铁锹让学生试用一下,使之形成感性认识,从而改变课堂教学的起点,最终顺利实现教学目标。 　　2.重视三维目标的落实。2006年,媒体报道广东出现技工荒,技工荒产生的原因之一是学生不愿做蓝领工人。因此,技术课应重视三维目标的落实,特别是培养学生爱劳动的思想,并使之具有良好的情感态度价值观。通用技术课本中有很多这样的例子,教师应特别给予关注,如《技术与设计》1第一章第一节“技术的价值”中,用爱迪生的故事实例“技术活动中实现自我价值”和“都江堰”李冰父子的故事引导学生选择适合自己的奋斗目标,培养其不怕困难,努力奋斗的人生观;在第二节“技术的性质”中,通过引导学生学习助听器的发明过程,使他们学会关心自己身边的事,从而努力实现美好生活;第三节“技术与未来”中,以无线家庭实例引导学生关注创新设计,树立远大的抱负。在每章节的学习中,都可以通过这些细小实例,有意识、有目的地培养学生的人生观、 　　世界观。 　　 　　二、挖掘教材的内在思想,揭示技术的核心意义 　　 　　1.揭示技术的来龙去脉。《技术与设计》1第一章第一节的案例中,关于都江堰水利博物馆的介绍只有200多字,很多教师在上课时就通过演示都江堰图片,介绍都江堰的特点来说明人利用技术改造自然的伟大。事实上,这种说明方式难以引起学生的共鸣。如果教师提供更多的资料,从李冰父子所处的朝代、都江堰所处的地理位置、为什么要修都江堰、都江堰的设计思想等,进行层层分析,学生不仅能从这些详实的资料里获得更广博的知识,还能更进一步了解技术产生的来龙去脉,从而正确理解人类可以改造自然、利用自然,并自觉保护自然。 　　2.引导学生掌握技术的思维方法。掌握技术的思维方式实质就是让学生学会分析问题、解决问题,写实验报告就是引导学生思维的一种方式,它是对实验过程的总结,也是对实验中思维方式的总结。在技术与设计课本中,并没有强调要对每一个制作都写实验报告,但笔者认为,让学生写好实验报告是提高其技术素养的有效途径。例如,《技术与设计》1第三章第一节“设计的一般过程”中对便携式小凳的设计,笔者让学生在完成制作的过程中,根据“信息收集―设计分析―方案构思―方案呈现―实验制作”的实验步骤写一份实验报告,在写的过程中,学生又提出了很多改进的想法,实现了创新思想的再提升。同时,要求学生把所做的小实验的步骤都写下来,即自身的思维步骤,从而逐渐形成了技术设计的思维方式。 　　3.引导学生积累丰富的实验经验。实验过程是解决问题的过程,教师可以利用课本内容设计实验,从而不断提高学生解决技术问题的能力。例如,在《技术与设计》2第一章第一节结束后,笔者让学生设计一个任意形状的稳定结构,上面可以压书,要求美观、有个性,且具有一定的强度,材料为20根火材梗,2米长的布线。这些材料准备简单,价格低