五年级科学上册第四单元 物质的变化.docVIP

课 题 15、水变咸了 （实验课） 课 时 1 教 学 目 标 知道水有溶解物质的特性，能定性描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用。 重 点 知道水有溶解物质的特性 教具 烧杯、食盐、白糖、面粉、黏土、粉笔末、高锰酸钾。 难 点 了解溶解在生活中的应用 教法：实验法 教 学 过 程 教 学 过 程 （一）创设情景，引入新课 1、教师出示食盐水：学生猜猜杯子里是什么东西？ 2、请观察自己带来的食盐，看看它是什么样子？ 3、如果把食盐放入水中，会有什么现象发生？ （二）探究活动 活动一：把盐放到水里会有什么变化？ 1、教师谈话：食盐放进水里，我们知道水就变咸了。针对水变咸了的现象，你有什么疑问和想法？ 2、讨论归纳 “食盐哪去了”，“食盐在水中是怎样变得看不见的”。 3、设计试验，记录现象 （此活动让学生自主探究食盐在水中的变化及溶解过程，对于“食盐在水中是怎样变得看不见的”这一问题教师适时点拨引导，用高锰酸钾实验看得比较清楚。但应该让学生注意安全，防止高锰酸钾溅进眼睛里。） 4、小组汇报，交流：食盐、高锰酸钾在水中是怎样溶解的？ 5、教师小结： 像食盐、高锰酸钾这样，放入水中后会变成一些微小的颗粒，均匀地分散在水中的现象，我们把它叫做溶解。那么其它物体放到水里又会怎样呢？ 活动二：其他物体放到水里会怎样？ 分工合作，探究结果：（此活动是让学生通过实验探究，了解有的物质可以在水中溶解，还有的物质不能在水中溶解，像黏土、粉笔末等，在水中虽然也发生变化，但静置一段时间又在水底形成沉淀，就不是溶解。） 活动三：在水中不断加入食盐有什么发现？ 1、教师谈话： 如果我们在水中不断加入食盐，又会有什么现象发生呢？ 2、学生讨论猜测：A、食盐会继续溶解。B、食盐不会继续溶解。 3、学生实验，教师巡视指导。 （此活动是让学生认识溶解的饱和现象：在一定温度下，一定量的水中，只能溶解一定量的食盐。在水中加入食盐后，开始溶解得快，后来越来越慢，达到饱和后，如果再加入食盐，就不会继续溶解。对于这一现象，放手让学生自由选择解决方式。可查资料，问他人，网上查找皆可。） 4、小组交流汇报。 （通过学生对问题的假设——验证——发现——交流的认识过程，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。） （三）自由活动，自我评价： 谈话：大家这一节课观察得非常仔细，表现很好，发现了水溶解物体的许多秘密，有了很多收获。下面请各小组同学一起根据这节课实际情况，评价自己及本组同学的表现。 学生自我评价：（评价主题，教师可以利用教课书中的评价项目，也可以根据教学的实际情况和自己对学生评价能力的培养计划灵活安排。） 拓展活动：课后，了解溶解在生活中的应用。 观察自己带来的食盐 讨论归纳 设计试验，记录现象 小组汇报，交流 分工合作，探究结果 学生讨论猜测 学生实验 小组交流汇报 自由活动，自我评价 拓展活动 板 书 设 计 15、水变咸了 粉笔末、黏土、面粉——不溶解，会沉淀到水底。 小苏打、盐、糖——溶解 学 生 达 标 情 况 班 级 上 课 人 数 达 标 人 数 达 标 率 矫 正 后 达 标率 5、2 28 27 93% 97% 教 后 记 至于溶解还是不溶解，这节课没有完全搞明白也没有关系，当疑问存在于学生头脑中时，那也是他们热爱科学的开始。准确答案在的过程中终究是会知道的，而能力却是从小时候开始培养的，所以，让学生在体验过程中成长，将是我在科学教学中的追求。 课 题 16 蜡烛的变化（实验课） 课 时 1 教 学 目 标 1、初步学会用实验的方法搜集蜡烛变化的证据，并能用恰当的语言表达。 2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。 3、愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。 重 点 知道物质变化的两种形态 教具 蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉，以及各种物质变化的图片等。 难 点 知道物质变化的两种形态 教法：实验法 教 学 过 程 教 学 过 程 活动一：创设情景，导入新课。 在学生讨论的基础上进行探究活动。 活动二：我们来观察蜡烛的变化。 1、讨论：点燃蜡烛或切割蜡烛，蜡烛会发生什么变化？ 学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上开展新的探究活动。 2、布置探究任务：观察蜡烛的变化。可采用学生先讨论后实验的方法进行。 利用课前准备的材料进行探究，可以采用碾碎、切割、弯折的方法改变蜡烛的形态；通过点燃蜡烛的方法使之产生新的物质---烟。教师及时提示学生观察中应注意的问题，并给学生分发观察记录表。 实验记录表 物体名称 实验