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在电工电子实验教学中开展创新教育探讨 　　摘 要：从电工电子课程实验教学的几个相关方面探讨了在实验教学中开展创新教育的基本方法。指出在实验教学中开展创新教育所应具备的条件，强调在面大量广的基础课程中开展创新教育具有的重要意义。 　　关键词：电工电子； 实验教学； 创新教育； 创新能力 　　中图分类号：TN0-4；TM1-4 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-159-002 　　1.引言 　　创新教育是以培养受教育对象在解决问题时具有创新意识和创新能力为目标的教育模式。创新教育以知识传授为基础， 注重培养受教育对象的知识获取及创造性应用知识的能力。创新教育要在知识传授的过程中实施，将相关课程中过去、现在的创新成果及创新过程传达至教育对象，并促进受教育对象对相应学科一些尚未解决的重大问题进行思考。创新教育的开展是多方面的，各个层次的学校是实施创新教育的主战场，各类高等学校应起带头表率作用。创新教育是一个大的系统工程，但具体实施要从点滴做起。创新教育在于潜移默化、润物无声，不是运动式的行为，应是习惯，不是赶时髦。 　　电工电子课程是工科院校面向非电类专业学生开设的技术基础课。由于该课程知识面宽广，面向学生数量多，因此在教学过程中开展创新教育具有重要意义。开展创新教育，并不是说一定要学生创新，立即出成果，而是通过教学过程培养学生的创新意识、创新能力。将培养学生的创新意识、创新能力作为教学的一个基本要求贯穿到教学的各个环节。本文结合作者在电工电子实验教学中的具体实践，从实验教学的几个相关方面对在高校工科电工电子实验教学中开展创新教育的工作作了一些探讨。 　　2.改革实验教学内容，融入创新教育要素 　　实验教学内容是实验教学的关键。在实验内容中要融入创新教育素材，要有利于激发学生的创新欲望，努力做到让学生实验前有兴趣，实验过程中有驱动、有思考，实验后有回味、有收获。每一类型实验要在满足基本知识要求的前提下，从不同的方面起到培养学生创新能力的作用。电工电子实验主要有基础性实验、设计性实验，综合性实验等类型。 　　基础性实验主要包括认识基本元器件、仪器仪表使用及验证基本定律等，属于验证性实验。实验教学的基本功能是培养学生的动手能力，其中最基础的是常用电子仪器的使用，通过单独开设常用电子仪器，培养学生使用现有仪器仪表的技能及一般的仪器仪表的使用方法。仪器仪表本身含有大量创新成果的应用，在实验过程中要有目的的引导，让学生有惊叹，有思考。传统的验证性实验的目的是为了让学生掌握电路定律、原理，从实验设计到准备都是以验证已知定律、原理为目的。由于学时的限制，不可能要求学生自己设计实验，但可要求学生考虑实验设计的合理与否，能不能全面反映定律、原理的内容，如何改进以更好的达到验证的目的，从选择验证电路到仪器仪表等方面要求学生作进一步思考。让学生了解实验内容的设计过程，并要求课后对于相同的验证目的设计出新的实验，驱使学生思考，求变、求真。 　　设计性实验是在给定要求的情况下，让学生放开思路大胆设想，最终给出自己的设计方案进入实验室实现。这里锻炼了学生的系统设计能力，能点燃创新的火花。此类实验一般规模稍小。重点是要放开手脚。如全加器，半加器等电路的设计及实现等。 　　综合性实验起到训练学生综合利用所学理论知识的能力和创造性思维的方法。实验规模稍大，系统环节较多，涉及小环节设计，环节联系，系统连接匹配等内容。这里的可创新点较多。如电子钟的设计，其中要考虑校时、闹钟、报时等功能，思路不同实现方法不同。 　　各类实验要具有探索性，要能表现出在大的需求情况下，不断有小的各种各样的实际问题的提出和解决，学生通过主动的探索和思考获取结论。在发现问题、思考问题、解决问题的过程中激发学生学习的兴趣和创造的潜能，培养学生的科学探索能力。 　　实验内容的改革，要能适应形势的发展，要以能够培养学生的创新意识、创新能力，适应社会的需要为前提。想象的空间可以海阔天空，实际的操作要脚踏实地。学校实验室所具有的只是一些典型器件、装置或系统。鼓励学生走出校门，接触社会，积极参加社会实践活动。让学生到市场认识实际器件，参观了解电气设备等，以扩大视野，促进创新能力的培养。鼓励学生积极从事小发明、小制作、小论文等活动。在社会实践过程中，培养学生适应当今社会发展所需要的素质和能力。 　　3.注重实验过程，开展创新教育 　　实验过程主要由预习、实际操作、数据处理与结果分析等阶段组成，在每个阶段都要有意识的培养学生的创新能力。 　　在学生进入实验室前要求学生预习，预习阶段由学生独立完成。强调根据实验目的，大胆设想进行实验设计，分析自己的设计能否满足要求，而后参考指导书，从实验目的方面分析实验设计的合理与否及改进措施。让学生明确定律、定理发明的