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基于Articulate Storyline互动式微课设计与实践 　　摘 要：微课代表的是教与学方式的变革，其制作早已超越了传统课堂实录的简单切割，而是拥有其独特的设计与制作方法。但目前大部分一?教师制作的微课都采用平铺直叙的方式来讲解知识点，交互性和练习反馈相对薄弱，偏离了新课程所一直倡导的学生是学习的主体，而“互动式”微课能突破普通微课的这一缺点，实现“以学为中心”。结合案例介绍如何利用Articulate Storyline软件中的交互功能进行“互动”式微课的设计与实践。 　　关键词：微课；互动式；Articulate Storyline；设计 　　一、缘起 　　“常”课似水，水自竹边流出冷；微课如风，风从花里过来香。当我们放手让学生用微课自学时，你最大的担忧是什么？担心学生心不在焉吗？担心把握不好学情吗？因为种种担心，你是否放弃了微课，因为你觉得相比之下真实的课堂师生间有一定的互动，你更知道学情，更能把握学习效果。那么，微课中是否能增加互动呢？答案是肯定的。 　　二、互动式微课 　　1.什么是互动式微课 　　互动（Interaction），主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动，交互影响。互动式微课是指微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课。互动式微课更注重互动环节，使互动贯穿于整个教学过程，使教学过程变为一个双向互动的过程。 　　2.Articulate Storyline的优势 　　Articulate Storyline，译为“清晰表达的故事线”，是一款极具代表性的多媒体互动课件制作工具，简单易用且交互功能强大是其主要优势。它的操作功能与PowerPoint非常类似，在丰富的素材基础上，除了能插入Flash动画、音频等之外，还提供学习性互动（评估测试）、操作性互动（触发器动画）等功能，这些功能让学生在自主学习过程中得到及时反馈，从而保持学生积极的学习兴趣，形成愉快的学习体验，实现“让学生自主学习”。 　　三、设计互动式微课的步骤 　　互动式微课的设计，既要体现出微课的特点，又要充分体现出互动教学的特点。我结合胡铁生老师设计精品微课的步骤，把互动式微课的设计步骤概括为以下几步。 　　第一步：选题 　　胡铁生老师强调微课应跳出当前过于“碎片化”和“零散化”的局限，迈向“专题、主题”型学习微课。微课制作的流行，其中一方面得益于它的简单易操作，但同时也带来一定随意性。如何以统筹的眼光来对待微课制作，使微课制作成序列、成体系，也是该研究的问题之一。因为只有一系列的微课才能为我们的教学服务。同时，在设计互动式微课时，我们尽量选择学生有先前经验、能达成共鸣、或能在较短时间里就能完成的练习测试内容。 　　第二步：教学对象和教学内容的分析 　　学生是学习的主体。为了设计最适合学生的微课，教师必须对学习者的特征进行分析，不同的学生存在不同的学习问题和学习需求，只有我们真正了解学生，站在学生的角度思考问题，才能设计出最适合学生学习特点和学习需求的微课。 　　当然，教师也要深入剖析教学内容，要把这节课中所有知识点罗列、归纳出来，由易到难，从具体到抽象，排列好知识点的学习顺序，这样才能达到高效率传授知识的目的。“互动式微课”和其他微课一样，选择的内容是某个教学内容的重点、难点或疑点，学习者利用互动式微课能更好地掌握该知识点。 　　第三步：教学策略及互动方式的设计 　　教学策略就是教师如何教学生，也可以表达为针对性、个性化、创新化地组织各个教学内容的方法。对于互动式微课则更应该侧重于交互性的设计，如将一些开放性的实践探究内容以“微课活动”或“线下探究”的方式布置给学生，让学生进行自主探索和互动学习；如设置相关知识点的互动式练习题，让学生自主做题、自主纠正错误，抑或以游戏导入、创设情境、提出问题等方式引导学生互动解决问题。 　　第四步：制作微课教学视频 　　视频的效果直接影响到学生的学习体验和学习效果。本文主要介绍利用Articulate Storyline来制作交互式微课，当然除此之外还有很多软件可以制作交互式微课，如Flash，Camtasia Studio等。 　　第五步：开展微课教学活动及反思 　　开展教学活动是微课应用的重要一环，也是微课设计的最终价值体现，当然也只有通过活动的开展及反思才能最终推动微课的发展。 　　四、互动式微课设计实践――以“算法的概念及表示方法”为例 　　1.选题 　　“算法的概念及表示方法”是浙江教育出版社出版的《算法与程序设计》一书的第一章第四节。本节内容是第一章的重点和难点，介绍了算法的概念及算法的表示方法。它既是整个选修部分的开篇，也是后续程序设计的基础。 　　2.教学对象和内容分析 　　算