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在磨课中挖掘信息技术有效应用 　　我的磨课记 　　一个人的成长离不开磨练，教师专业素质的提高离不开磨课，准确把脉信息技术与学科教学“整合点”也离不开磨课。如此“教学→探究→再教学→再探究”循环往复，层层递进，再三磨合，才能对信息技术与学科教学有效整合运用自如，对课堂教学的本质与精髓从容把握，对教材的理解和掌握高屋建瓴，对学生的心理和学习障碍洞察了然。 　　讲述磨课历程，聆听教者心声。我们希望“我的磨课记”能够紧扣某一堂课或某一知识点的教学，用夹叙夹议的笔调，记录您在整合过程中的教学研究过程；几番对比磨课过程中信息技术融入教学不同阶段、不同方式、不同效果的细微差异；书写您在探寻信息技术最佳整合点时的心得体会。 　　欢迎大家踊跃撰稿。投稿邮箱：itedu_bj@163.com。 　　 　　校本课程是指立足于学校，由参与学校教育工作的有关成员（如教师、行政人员、学生和家长等），为改善学校的教育品质，依据国家制定的教育目标，充分利用本地社区和学校的资源共同开发、实施和评价的课程。校本课程是一个比较笼统和宽泛的概念，具有实践性、综合性、开放性、自主性、过程性等特点，在课程改革中占据极为重要的位置。现代教育技术作为整个教育改革的制高点和突破口，尤其是当今信息技术的蓬勃发展，是否对校本课程的教学也将起到促进作用？如果是，那又是如何有效应用的？本研究试图通过对《生命?生活?社会》校本课程教学的个案叙事，从实践的角度阐述这一问题。 　　《生命?生活?社会》是甘肃省兰州市城关区教育局依据教育部《中小学公共安全教育指导纲要》和《中小学心理健康教育指导纲要》，以及学科课程标准，在2008年组织开发的小学校本课程。该课程开发的一大特点是没有被现有概念所束缚，而是打破了惯有的学校界限，弥补了单个学校开发校本课程在人力、物力，以及教材质量上的难关，由辖区内具有共同特征的多所学校共同开发而成，吸纳了校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士，共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。 　　我选择了兰州市城关区某基础设施建设良好、师资力量雄厚的T小学。该小学有24个教学班，其中50%的教室配备标准多媒体教学设备，教师办公室都拥有连通互联网的计算机，这些因素都保证且支持教师利用信息技术开展教学。该校G老师是本次校本课程实验教学的主要实施者之一。作为一名中年教师，G老师在信息技术应用教学方面的行为和态度具有一定的典型意义：虽能在一定程度上认识到信息技术的优势，却又苦于操作困难或是其他因素而不愿尝试。我采取叙事研究的方式，着重研究G教师选择运用信息技术的原因、过程和具体方式，来具体探讨信息技术在校本课程教学中的有效应用。 　　1 .备课 　　（1）选定教学内容 　　G老师看到最近网上报道常有绑架、勒索小学生的事件发生，小学生由于恐惧而无法理性应对突如其来的状况，不仅导致钱物损失，更严重的是影响了小学生的心理健康成长。五年级的《生命?生活?社会》校本课程中正好有主题为“生命安全――如何面对绑架与勒索”一课，可以帮助小学生防范或解决目前出现的这种问题。 　　（2）明确教学思路 　　这一课是要锻炼学生遇到绑架与勒索时的应变能力。G老师打算先给学生讲解什么是绑架，让他们对学习内容有一个基本的、形象的、统一的认识，通过提问的方式归纳出避免被绑架或者被绑架后的逃生要领，接着简单介绍什么是勒索，指导小学生自己扮演角色，训练逃生的技巧，完成此课。 　　（3）确定教学环节 　　①用“快乐的生活”图片导课。绑架与勒索是一个沉重严肃的话题，G老师认为首先应该在导课上使学生认识到生活的美好以及对生命的热爱，表现出此校本课程的真意。再引入绑架与勒索破坏了美好的生活，前后形成强烈的对比，这样有助于更好地唤起学生的注意力。于是，我们选择欢快的图片和音乐，制作了电子音乐相册作为导课内容。 　　②以“绑架”为关键词在“百度―视频”中搜索，随后将目标锁定在酷6网上的一段视频素材上，内容为“孩子遭遇歹徒诱骗或绑架该怎么办”，基本符合我们的要求。我们根据视频拟定出一系列的问题。 　　③组织学生表演勒索的场景，训练学生的应变能力和逃生技巧。在这一环节中，G老师打算组织学生分角色进行表演。我们依据课本以及网络上的相关资料，将防范与逃生技巧列成条目融入表演中，并对学生提出要求，以完成各项防范与逃生技巧作为表演的加分项，潜移默化地促使学生学习和训练。 　　④在讨论如何总结这堂课时，G老师提议：“现在不都是提倡家校合作吗？我们班有位学生的家长是警察，可以让他以专家的身份来给学生讲讲如何面对绑架与勒索。”从警察口中说出的建议的确更具权威性，对学生的影响更大，学生记忆也更深刻，从教学效果上来说也可能更好。看来，G老师已经开始关注利用学校以外的资源来促进课堂内的教学了。 　　（