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在综合实践活动中渗透STSE教育探讨 　　【摘 要】综合实践活动作为我国基础教育课程改革的一大亮点,是我国基础教育课程体系的结构性突破。在教学中渗透STSE教育是化学教学改革的重要课题和方向。本文探讨了化学教师在综合实践活动中渗透STSE教育的意义、可行性及方法与途径。 　　【关键词】综合实践活动 STSE教育 化学 　　 　　STSE是英文Science、Technology 、Society and Environment的缩写,即科学、技术、社会与环境的简称。STSE教育是以学科为依托,综合渗透STSE教育思想的教育活动,是科学教育与人文教育相融合的产物,也是我国化学教学改革的重要课题和方向。从课程理论的角度来说,STSE教育是一种课程观念,因此只有通过课程,才能够将STSE教育思想渗透其中并为师生所接受。但是,目前我国还没有设置专门的STSE课程,也没有指定明确的STSE教育内容,这就向我们提出了新的问题:如何选择STSE教育内容和如何渗透STSE教育思想。 　　课堂教学是教学活动的主体,必然也是渗透STSE教育的主渠道。但是,在课堂教学中渗透STSE教育,只能以课本为主线,而且以教师的讲授为主,学生几乎没有机会亲身体验和感受。STSE教育从其内涵可知是一种“开放型”的教育,它否定了“课堂教学唯一”的陈旧观念,要求建立一种大课堂教育观――社会即课堂。因此,探讨化学教师如何摆脱“课堂中心、知识中心”的束缚,更加全面、深入、有效地在教学中渗透STSE教育具有很强的现实意义与实践价值。 　　 　　一、综合实践活动中渗透STSE教育的可行性及意义 　　 　　综合实践活动作为国家规定、学校必须执行的一门课程已受到各个学校的重视,被认为是我国基础教育课程改革的一大亮点,也是我国基础教育课程体系的结构性突破。它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。概括起来说,综合实践课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 　　从综合实践活动的课程性质和STSE教育的内涵可以看出,综合实践活动和STSE教育具有紧密的相关性,STSE教育的内容可以在综合实践活动课程中得以延伸和发展,综合实践活动过程中遇到的问题和所学的知识又可以充实STSE教育的内容。化学教师在综合实践活动中为学生提供更多具体的科学、技术、社会的背景以及与他们的日常生活经验有关的主题,可以帮助学生在实践中综合地理解化学对社会发展的作用,从化学的视角去认识科学、技术、社会和环境方面的有关问题;懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源;增强学生对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、科学的决策。 　　 　　二、综合实践活动中渗透STSE教育的方法与途径 　　 　　1.提升教师的专业素养。STSE教育的目标是培养学生的科学素养、社会意识和探究能力。作为一名化学教师,既要有深厚的自然科学知识功底,又要有广博的人文社科知识。工作之余尽可能多地了解、参与社会活动,将社会议题转化为有价值的学习内容。在综合实践活动实施过程中,教师要科学有序地组织安排教学活动,既不能“教”综合实践活动,也不能推卸指导的责任、放任学生,而应把自己的有效指导与鼓励学生自主探究、主动实践有机结合起来。总之,化学教师要树立新的教育理念,不断学习新的教育理论,加强自身的素养,拓宽自己的知识面,善于反思总结,使STSE教育与化学教学能在综合实践活动中得到充分的有机融合。 　　2.有效开展研究性学习。研究性学习为STSE教育的实施提供了一个平台,而STSE教育又为研究性学习的顺利开展指明了可行的方向。在研究性学习中渗透STSE教育的关键在于教师指导学生选好课题,其遵循的基本原则是“有益”和“可行”。选题时要结合实际,充分考虑学生的特长、爱好、兴趣以及实施的可能性等因素。如在农村,当麦子、水稻等农作物收获以后,一些农民为了方便自己耕作,总将农作物秸秆就地焚烧,使得整个农田浓烟滚滚,气味呛人,严重污染环境。农村教师可引导学生围绕“焚烧农作物秸秆会导致哪些危害?如何才能更好利用农作物秸秆”等问题开展研究性学习。城市学生每天面对很多塑料制品,教师可以组织学生开展“怎样有效战胜‘白色污染’”为专题的研究性学习。其次,教师要指导学生进行科学思维方法的训练并了解科学研究的基本思路。最后,开展研究性学习要面向全体学生。STSE教育思想就是基于“科学为大众”这一理念而提出的。因此,不能让研究成了少数优等生的专利,要帮助每一位学生都能参与到课题中来,并获得成功的机会。总之,在研