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在职业教育中实施公民教育思考 　　摘要：职业院校学生所处的年龄阶段和身心特点决定了必须对他们进行系统的公民教育。本文在对职业院校学生实施公民教育的必要性、现状进行分析的基础上，探索了实施系统的公民教育的方式与途径。 　　关键词：职业教育；公民教育；学生；身心特点 　　 　　2001年，中共中央发出《公民道德建设实施纲要》，要求大力加强公民的思想道德建设，从而以新的形式推动了我国思想政治教育和社会主义精神文明建设的不断发展。青少年学生作为公民的重要组成群体，处于世界观、价值观、行为习惯发展、成熟和定型的关键时期，在这时期对青少年学生进行公民道德教育，尤其是公民教育能取得较好效果。同时，随着国家对职业教育重视程度的提高以及职业教育规模的扩大，职业院校学生的公民教育问题是一个亟须重视和探讨的问题。 　　 　　公民教育概述 　　 　　“公民”一词最早出现于古希腊，在奴隶制国家中，奴隶主和自由平民居住在市内，在政治生活、经济生活中享 　　有特权，这一部分人被称为“公民”；奴隶只是长期从事劳役的“会说话的工具”，处于社会的底层，连起码的人身权都没有。古罗马时期，古罗马人在政治实践中创造了以公民自由、平等、自治等为核心的共和精神，并构建了相应的共和制度。因此，从狭义上来理解，公民可作为政治概念，是与政治自由、政治权利相联系的身份、资格；广义上，公民身份则扩展到了社会生活的各个领域，指凡具有一国国籍、根据法律规范享有权利和承担义务的自然人都可称之为公民，公民的本质特征是地位的平等、人格的独立和权责的统一体。 　　“公民教育”概念伴随着“公民”概念的产生而出现，简单来讲就是指对公民进行教育。在现代生活中，公民教育是全民教育，所有公民不论性别、年龄、民族、种族、社会地位都应该接受公民教育，应该以国家为主体对公民有目的、有计划、持续地加以实施，并以公民权利和义务的统一作为基本价值取向。从内容上讲，公民教育是一种广泛的、非专业性的教育，包括了“公民知识、公民技能、公民意识、公民美德以及公民实践能力的习得与发展”，目的是“为社会发展培养自觉、积极、主动、效能的社会成员”。 　　同时，公民教育与目前学校里所强调和实施的思想政治教育、德育有所不同，主要表现在：第一，目的不同。思想政治教育是指用一定的思想观点、政治观点、道德规范等对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使学生形成一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。根据《中国普通高等学校德育大纲》，高校德育是指对学生实施的思想、政治和品德教育；《中学德育大纲》规定中学德育是指对中学生进行的思想、政治、道德和心理品质教育。可见，德育不仅仅是对学生进行道德教育，可将其视同于学校中所实施的思想政治教育，主要目的是使学生具有坚定的政治方向，科学的世界观、方法论，具有良好的道德品质等。公民教育的主要目的是将学生培养成为具有现代公民意识的合格公民，成为社会主义法治国家的建设者和市场经济的参与者。第二，内容及侧重不同。思想政治教育、德育主要是对学生实施世界观、人生观、价值观、爱国主义、集体主义、社会主义、政治观、社会公德等方面的教育，侧重思想政治教育的意识形态的功能。公民教育的主要内容是对公民进行权利、义务、道德、思想政治、民主观念、法律、纪律、政治、科学文化及心理品质等方面的教育，相对于思想政治教育来讲，内容更加宽泛，主要侧重于公民意识的启迪、公民知识的掌握及公民技能素质的养成。 　　 　　在职业教育中实施公民教育的必要性 　　 　　（一）职业院校学生的群体特点要求对其实施公民教育 　　职业院校的学生一般年龄在16～22岁之间，是处于身心发展与成熟的关键时期，世界观、人生观、价值观尚未定型，理性选择能力和是非辨别能力有待提升，在价值选择和人生取向等方面面临着诸多选择，对如何成为一个合格的社会公民没有明确的认识。同时，处于这一年龄阶段的学生思想较为活跃，对社会变化感知较为敏感，相对过去，他们活动范围更加广泛、接触事物更加多样，社会转型时期影响他们的思想观念、价值观念的因素增多。再者，在我国，职业院校的学生相对于升入普通高中的学生、普通高校的学生来讲，他们缺乏学习的技巧和习惯，是学习的失败者，他们的精神和注意力游离于学习之外，缺乏或者完全脱离了学习活动的牵引，对教师的教诲不加信奉，他们更容易受外界事物的影响，沾染不良习气和养成不良习惯。因此，职业院校的学生更加需要接受一定的教育指导，在教育实践中学会自我判断、自我抉择、自我控制和自我发展，养成作为社会主义国家现代合格公民必备的素质和能力，公民教育则是这一教育指导和实践的最佳选择。 　　（二）职业院校学生的时代特点有利于公民教育的实现 　　改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展，作为社会经济生活主体之一的青年学生在这样的社会背景下，他