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在贯通项目数学教学中渗透建模思想意义 　　【摘要】“2+3+2”贯通培养项目的推出，是国家重点培养高端技术技能人才一项重要举措.在贯通培养项目模式下基础阶段的教学不等同于国内普通高中，也不同于中职教育.近年来，社会经济取得了显著发展，社会各行业部门急需高端技术技能人才新鲜血液的注入，工作一线在解决实际问题时，均离不开数学建模思想及方法的帮助，因而，贯通培养项目在基础教学阶段开展数学教学过程中，有必要将数学建模的思想渗透到课堂教学中，与实际应用问题有机结合，不断完善建模教学模式，从而充分促进增强学生综合能力的培养. 　　【关键词】贯通项目；数学教学；建模思想 　　一、研究背景 　　如今世界强国的竞争就是经济和综合国力的竞争，同时也是人才和国民素质的激烈竞争.高端技术技能高素质的创新人才培养对于建设创新型国家，推进社会主义现代化，具有重要的战略意义.2015年，北京市推出了“2+3+2”高端技术技能人才贯通培养项目，支持部分职业院校与示范高中、本科院校、国内外大企业合作，选择对接产业发展的优势专业.北京电子科技职业学院是承接此项目的高职院校之一.在此背景下，贯通培养模式作为一种新的培养模式，如何有效地实施和贯彻成了一个亟待考虑的问题.涉及具体学科建设，不同的学科又呈现出了不同的特点以及暴露出不同的问题. 　　数学基础课程作为贯通培养模式下一项重要的基础课程，其课程建设不同于普通高中数学课程和中职数学课程，存在着自身的特点和相应的问题.对于承担基础教学任务的数学教师，选取哪种或者哪几种组合的教学形式作为数学课堂教学中的主要组织形式，则成为数学教学改革中大家面临的一个重要问题.课程教学中组织形式一直是教学改革的主要内容，采用合适且有效的教学方式，深刻地影响着教学质量，以及学生知识的学习. 　　高中阶段是学生个性成熟、独立自主关键期，数学建模课程已经进入到了部分高中学校，给高中学生带来了一种新的数学学习方式和一个新的能力锻炼平台，同时也慢慢地使各高中学校的学生形成新的数学学习氛围，对提高国民素质和培养创新人才具有重大意义.“2+3+2”人才贯通培养环境模式下的学生，有着自身独特认知模式和接受能力.将数学建模思想和方法融入项目数学的教学当中，提高数学教育质量，更是迫在眉睫.将数学建模思想渗透到基础阶段数学教学中是基于传统数学教学比较抽象化，对数学知识与学生实际生活应用的联系重视程度不足而提出的，是培养学生应用和创新能力的好途径.数学建模思想在贯通培养基础阶段数学课堂教学中的渗透有助于拓展前两年在基础教育阶段学习的学生的思维，让学生所学的数学理论知识更加贴近现实生活，使学生进行数学理论知识和生活实际应用建构的过程中同时双向进行，从中充分感受数学的美，增强学习数学的价值感，体验充满活力的学习过程，享受学习数学的无尽快乐. 　　二、渗透建模思想的意义 　　（一）教学理念的转变 　　在经济不断发展，科学技术日新月异的当代中国，各项科学技术手段的不断创新与突破要靠良好的数学素养来实现，高新技术的发展离不开数学科学的支持. 　　贯通培养项目数学基础教学阶段就是培养学生数学素养的阵地，如何让学生学会用数学的理论知识与方法去处理实际问题应作为数学基础教学阶段的重点.在贯通培养项目数学课堂教学中渗透数学建模思想有助于教育观念、教学内容、教学方法和教学手段的改革，进而推动数学教学体系与内容的改革.针对社会的高端技术技能人才需求，在打好理论知识基础的前提下，更应加强对学生的基本技能的培养与锻炼，有意识促进教学理念的转变，激发学生的学习兴趣，激励学生学习数学的积极性，拓宽学生的知识面，形成完善的知识脉络. 　　（二）知识结构的丰富 　　在数学教学中引入数学建模的思想，将这种思维想法引入，具有指导与现实意义.在教学理念的指导下，教师应与时俱进逐步实现教学方式方法的创新，在基础阶段数学课堂教学中引入建模实例，培养学生运用数学模型的意识；以建模思想为导向，激发学习数学的兴趣；以建模方法为手段，培养综合实践的能力.引导学生有兴趣主动学习并积极解决实际应用问题，拓展对相关知识与技能的学习，不仅可以丰富知识结构，还能提高学生建立数学模型和运用技术解决实际问题的综合能力，达到事半功倍的教学效果. 　　（三）教学模式的多样 　　在数学建模思想应用指导下，可以采取多样的教学模式，比如，分层教学、换位教学、课堂与课外实践结合、小组讨论等等，同时网络资源、多媒体课件等各种教学信息化手段也可以得到有效利用进而提高教学效果.在教学准备过程中对教学学案资料的编写融入数学建模的思想，采用案例教学，可以培养学生的数学应用意识与能力，同时有利于构建具有基础性、灵活性并且服务于教学改革的数学教学模式从而摒弃过去理论课堂单一的教学模式，让学生感到枯燥乏味；以数学理论知识